“工匠精神”在中职数学课程教学中的渗透浅析
杨雪 胡春阳
双辽市职业中专
摘要：在现代社会的发展中，劳动者不仅要具备扎实的技能和知识，更要具备一种重要的职业精神——工匠精神。工匠精神，它包含了奉献、钻研、创新、担当和爱国等多方面内容，是每一位劳动者都应具备的品质。在中职数学教学中，我们更应充分融入工匠精神，让学生在获取知识的同时，培养出与时代发展相匹配的职业素养。通过中职数学课程的学习，学生不仅能够掌握数学基础知识，还能领悟到工匠精神的内涵，从而在未来的职业生涯中更好地发挥自己的价值。本文将就“工匠精神”在中职数学课程教学中的渗透进行探讨，以期为中职数学教学提供一些新的思路和方法。
一、奉献精神在中职数学教学中的渗透
工匠精神，不仅体现在精湛的技艺和追求卓越的态度上，更是一种无私奉献、为集体利益着想的精神品质。在中职数学教学中，这种奉献精神同样有着不可忽视的地位。通过数学学习，学生不仅能掌握知识，更能培养出一种对集体、对社会的责任感和奉献精神。
例如，在“不等式”章节的教学中，教师巧妙地融入了奉献精神，让学生在掌握知识的同时，也培养了集体主义精神和为社会服务的意识。具体来说，教师通过探究不等式的基本性质，引导学生认识到数学发展的艰辛历程中无数数学家的默默奉献；在解决不等式问题的过程中，教师不仅要教会学生如何解不等式，还要强调合作与交流的重要性。因为许多复杂的不等式问题往往需要集思广益、团队合作才能解决。这正是奉献精神的一种体现，只有大家齐心协力、共同奉献，才能取得更好的成果；此外，不等式在生活中有着广泛的应用。通过这些应用实例，教师可以引导学生思考：如何将自己的知识和技能用于实际问题的解决？这不仅需要扎实的数学基础，更需要一种为集体、为社会服务的奉献精神。这种教学方式不仅提高了学生的数学素养和综合能力，更培养了他们的社会责任感和奉献精神，为学生未来的成长和发展奠定了坚实的基础。
二、钻研精神在中职数学教学中的渗透
在中职数学教学中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的钻研精神。数学作为一门对学习品质要求较高的学科，是培育学生工匠精神的重要平台。对于中职学生而言，勤奋学习应当是他们终身努力和不懈坚持的目标。特别是在当前信息爆炸的时代，真正有价值的知识需要学生具备刻苦钻研的精神去挖掘。
以“二次函数”教学为例，这一知识点在数学中占有重要地位。为了更好地让学生掌握这一知识，教师可以设计一系列的探索性学习活动。首先，教师可以引导学生回顾之前学过的函数知识，为引入二次函数的概念做铺垫。接着，教师可以列举一些与二次函数相关的实际情境，如物体抛物线运动等，让学生对二次函数有更直观的认识。随后，教师可以引导学生通过观察、分析和归纳，总结出二次函数的基本性质和特点。这需要学生深入钻研，通过自主探究和合作学习的方式，逐步推导出二次函数的公式和性质。在这一过程中，教师要注意培养学生的钻研精神。当学生在学习中遇到困难时，教师应鼓励他们不放弃、不气馁，继续深入研究。通过这样的学习过程，学生不仅能够掌握二次函数的知识点，还能够锤炼自己的意志品质和培养工匠精神。通过这样的教学设计，中职数学课堂不仅能够传授知识，更能培养学生的钻研精神和工匠精神。这对于学生个人发展以及社会主义建设都具有重要意义。
三、创新精神在中职数学教学中的渗透
工匠精神不仅仅是对技术的精益求精，更是对创新的不懈追求。在中职数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，让他们不仅仅满足于对知识的掌握，更能够运用所学去解决实际问题，甚至进行技术革新。
数学作为一门基础学科，与实际生活和工作有着紧密的联系。尤其是指数、对数函数的应用，这些函数不仅是数学的重要内容，也在多个领域有广泛的实际应用。教师可以利用这些函数的特性，设计一些与实际工作或生活相关的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中培养创新精神。例如，教师可以模拟一个企业财务计算的问题情境，要求学生利用指数函数或对数函数的知识来预测企业的资金增长或减少情况。通过这样的情境设计，学生不仅需要运用数学知识解决问题，还需要思考如何将数学知识与实际问题相结合，创造性地提出解决方案。此外，教师还可以鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的发散性思维。例如，对于同一个问题，教师可以引导学生提出不同的解决方案，或者让他们思考是否有更优化的方法。通过这样的训练，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。在中职数学教学中渗透创新精神，不仅可以提高学生的数学应用能力，还能够培养他们的创新意识和实践能力。这对于学生未来的职业发展以及国家的技术进步都具有重要意义。
四、爱国主义和责任担当精神在中职数学教学中的渗透
在中职数学教学中，培养学生的爱国主义精神、责任担当与工匠精神是相辅相成的。这不仅是学生个人成长的必备素质，更是为国家的繁荣发展奠定基石。
首先，教师应引导学生认识到数学在国家建设中的重要性。例如，三角函数在物理学、工程学、天文学等多个领域都有广泛应用。教师可以结合具体实例，让学生感受到数学在国家建设中的关键作用，从而激发他们的爱国热情和责任感。
其次，通过介绍中国数学史上的杰出成就，培养学生的民族自豪感。教师可以向学生介绍中国古代数学的发展历程，如秦九韶的“大衍求一术”、祖冲之的“圆周率”等。这些成果不仅是中国数学的瑰宝，也是世界数学的瑰宝。通过学习这些知识，学生能够更加深入地了解中华民族的智慧和才能，从而增强民族自豪感和爱国情怀。
最后，教师还可以通过实践活动培养学生的爱国主义精神。例如，组织学生参与数学建模竞赛、数学研究性学习等活动，让学生在实践中感受数学的魅力和价值。同时，教师还可以引导学生关注国家的发展动态，了解国家在数学领域的研究成果和应用情况。通过这些实践活动，学生不仅能够提高自己的数学素养和实践能力，还能够增强对国家的认同感和责任感。
参考文献：
[1]曾纪惠.如何在中职数学教学中渗透"工匠精神"[J].读天下：综合, 2020(10):1.
[2]徐青霞.中职数学教学中渗透“工匠精神”初探[J].学周刊,2022,(34):16-18.
注：本文系“吉林省职业院校创新创业教育教学指导委员会课题”
课题名称：“工匠精神”引领下的中职数学课程对创新型人才培育路径研究
项目批准号：CXCYHZW2023013。
