“以学定教”背景下高中数学教学策略分析
肖卉
湖南省怀化市雅礼实验学校
摘要：数学是中学学习的重点科目，在高中阶段也是学生学习的难点科目。在数学的学习中，教师要充分考虑到学生整体的知识接受程度，让学生实实在在“学”会知识，教师在教学上要注意学生是学习的主体，将数学知识输入到学生的大脑并能合理运用才是教师教学的主要目的。教师进行数学教学必须要注重教学策略，重视培养学生独立思考的能力，灵活开展教学活动，令学生学会发现问题、分析问题并解决问题，体会到学习知识的过程。
关键词：以学定教；高中数学；数学教学
在新课程数学标准下，传统的数学教学方法已不再适用于现在的教学理念和模式，高中数学的难度相较于初中阶段达到了一个新的高度，所以需要引进“以学定教”的教学理念帮助学生在高中阶段更好的学习数学。以学定教是高质量的、有效的概念及指导课堂教学的方法,课堂教学中,强调学生先学习讲课内容,为了保障课堂教学的效果,根据学生的学习情况,设立科学的教学计划和策略。同时，在学习教学的概念中，帮助学生建立数学知识结构，促进学生数学思考能力的发展。
一、构造和谐的师生氛围，关注学生学习需求
教师与学生之间的友好关系是整个课堂学习环节积极开展的基础，保证了学生学习的最大热情。所以，高中教师在提高课堂教学质量上需要格外重视，建立良好的课堂氛围，以便教师可以快速地了解学生的学习实际情况，提升学生学习效果和综合素质。在高中数学课堂中，教师应该以关注学生为基础开展教学，建立良好的师生关系，让学生感受到教师与学生自己之间的平等关系，打开与教师沟通的窗户。在这个过程中，教师也可以更好的了解学生的学习需求。
例如，在学习人教A版必修第一册“集合与常用逻辑用语”这节课时，教师与师生之间的友好关系就可以帮助学生更好的掌握数学知识。教师可以在课堂行提出关于有关集合的问题，如包含与被包含的定义。学生可以从两集合间的关系出发考虑集合之间的逻辑关系，当学生理解集合的相关概念后，教师就可以进一步提出逻辑的性质，如充分条件和必要条件。教师通过一步步的引导，帮助学生由浅入深地学习本章节的数学知识，让学生更加快速的了解集合与逻辑的相关性质，这种教学效率是依靠良好的师生关系带来的。教师也要为学生找到能使学生更好接受的方法达到学会知识的教学目的，使学生在学习的过程中能够正确理解和应用知识，达到学以致用的效果。
二、创设适当的教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。高中学生虽然已经脱离了需要教师费心构造有趣氛围课堂的阶段，但创造一个良好的学习氛围可以帮助学生充分发挥自己的学习热情，从而达到最好的学习效果。教师在教学时，应该充分考虑到学生的学习兴趣，安排合理的教学环节。与传统教学模式相比，以学定教的教学方法能够产生不同的效果，教师必须积极改变教学理念，创新教学方法，根据学生的学习兴趣展开教学，创造出良好的学习环境和学习氛围。通过引入提问、启发和探索等高级教学方法，令学生们可以获得更多独立思考和实践的机会，进而同学们可以深入探索数学知识，提高学生们数学水平。
例如，在学习人教A版必修第一册“函数的概念与性质”这一章节时，教师可以充分利用多媒体播放课件。函数的使用贯穿整个高中数学的学习，是数学学习的重点和难点，所以，教师在教学时要注重学生的学习效果，将生活中的知识更多的带进课堂，导入到多媒体课件中提高本节课的教学质量。通过图示让学生直观的看到函数的变化，进一步了解到函数的不同性质，最终能够达到通过性质解决数学问题的目的。
三、重视教学观念，培养独立思考能力
传统教育模式下，教师的教学方式不当很可能导致学生的自主性被忽视，学生的自主思考和探索能力较弱，影响了学生数学思维的发展。学生的思维能力不足会影响他们在课堂上对知识的掌握程度，以学定教的教学策略可以在很大程度上帮助培养学生的自主能力，帮助学生学会主动提出问题并思考问题。数学的很多概念是非常抽象的，仅仅从老师的讲授中很难全部理解，学生对知识的概念也不能形成深刻印象，这就导致学生学习了知识的表面含义，却无法真正的运用这些知识，从而影响学生的学习热情。所以，教师在教授高中数学知识的过程中，要重视学生思维能力的培养，帮助学生养成独立学习的习惯，提高学生整体素质，为以后更进一步的学习打下基础。
例如，在学习人教A版必修第二册“随机事件与概率”这节课时，教师可以让学生先理解概率的基本性质，通过对样本空间与随机事件的运算相关知识的分析，让学生独立进行思考。教师通过课堂反馈，向同学们进行提问，更好理解随机事件的使用条件。通过学生独立思考后得出关于随机事件的特征：条件相同、结果众多、不确定性。
结束语：
综上所述，在“以学定教”的教学背景下，高中教师要充分认识到学生的主体作用，以达到高质量的学习效果为目的，实现课堂教学模式的创新，为学生更好的学习数学知识提供帮助。从学生的学习需求出发，时刻关注学生的学习兴趣，全面提升学生独立思考的能力，促进学生综合发展。
参考文献：
[1]许玉霞.试谈高中数学实施以学定教的策略[J].当代教研论丛，2018（06）：48.
[2]钱瑶强.以学定教，提升数学复习课堂效率[J].数学教学通讯，2017（30）：56-57.
