区域活动——让材料和幼儿互动
柯桥区钱清街道南钱清幼儿园 潘琳
游戏材料作为区域活动中幼儿进行学习探索活动的媒介、载体，能引导、支持幼儿的活动，是区域活动实施与开展的核心。作为教师，如何遵循幼儿的年龄特点对区域材料进行有策略的投放？如何支架幼儿与材料进行积极的互动，促进幼儿能力的提升？如何支持幼儿在自主操作材料的过程中助推其自主发展？是我们需要思辨的问题。
我们班的孩子只要一投入区域活动中，那是积极性非常高的，都愿意去动手、动脑。有良好的合作意识，当然区域投放的材料也是相当的丰富，所以更受孩子们的欢迎了。
今天我们主要看美工区，幼儿对于乒乓球、玻璃珠这种圆圆的东西特别感兴趣，他们不只是用手抓、用汤匙打来发展精细动作，在玩的过程中幼儿还会放到盘子里进行不断地摇晃，之后我在益智区提供了简单的“走迷宫”材料，让幼儿进行摇晃滚珠，体验其中的乐趣。果果小朋友竟然把一套“走迷宫”材料搬到美工区玩，还在迷宫上面涂了颜色，所以，我想干脆把这套材料放到美工区，让幼儿感受滚珠画的奇妙和乐趣。
进入美工区，孩子们迫不及待地开始玩起来，萱萱说：“老师，这不是我们益智区的“走迷宫”吗?” 我说“对呀，这些都是平时在益智区的材料，你们觉得还可以怎么玩？” 突然，赞赞高兴的叫起来，“老师，我知道了，这个可以一直摇一直摇。”我说：“嗯！”并没有多发言了。果果灵机一动说：“我知道了，把滚珠打到盒子里摇一摇就可以画画了呢。”很快，孩子们上手了。在过程中，我发现多多小朋友开始认真作画，画面也非常干净，但是他发现滚珠上的颜料滚完了，他拿起勺子，结果一不小心掉颜料盒子里了，他只能拿起另外一把勺子把颜料打到纸上，结果纸太湿了，画面也不够美观了，他脸色马上变了。我鼓励他：“多多，没关系，你现在觉得画不太好看了对吧？但是，老师觉得其实也还是很特别，你会直接把颜料打在纸上可能是因为老师提供的勺子太短了，一直掉进盒子里，所以你想出了这个更快的办法，对吗？下次老师会提供长点的勺子，你再来试试，好吗？”多多很快脸上又扬起了笑容，欣然地接受了我的建议。
有的孩子是一次性打了很多种颜色的珠子导致摇晃不开，混在一块，有的孩子只是用了单种颜色创作。那么对于个别小朋友会直接把颜料打进盒子里一部分的原因是我提供的材料存在弊端，需要调整。但是我发现部分孩子非常满意自己的作品，部分孩子对于自己的作品觉得不够满意，值得我开心的是孩子都对这次游戏非常感兴趣，玩得很开心，有个别孩子还自己发现了问题并且想出了解决的办法。
作为教师，在区域活动中应该成为一名有心人，为幼儿提供有益于幼儿成长发展的材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿积极主动愉快地表达和表现的愿望，让材料和幼儿互动。在今天的区域游戏环节，作为教师其实完全可组织幼儿在游戏前与同伴讨论游戏的内容和材料使用的方法，不仅可以丰富幼儿应用材料的经验，还能激发他们的想象力和创造力，提高他们的动手能力和解决问题的能力。放美工区或者益智区，感觉也是特别的重要，在我们教室里，一个资源库里，其实材料应该都是可以互通的，孩子的选择应该是丰富的。如讨论不同类型玩具的特点和使用方法，可以引导孩子更好地理解和选择适合自己的游戏材料；邀请已经玩过某些游戏材料的幼儿来分享经验和技巧，有助于增强幼儿的自信心和表达能力；鼓励幼儿围绕特定的主题或情境设计游戏场景，可以调动幼儿的经验和想象，培养解决问题的能力；将幼儿分成小组，让他们针对某个特定游戏项目展开讨论，共同商讨设计方案和步骤，促进幼儿的团队合作意识，还能锻炼他们的沟通能力和决策能力等。
随着幼儿年龄的增长，幼儿与材料之间的关系也在不断变化和发展，适宜的游戏材料不仅可以提高孩子们的学习能力和探究兴趣，更能激发幼儿对物体的联想和想象。祝愿我们的孩子们在快乐游戏中学习，在体验学习中成长。
