高效备课策略探究——“加减法”的应用
王远茹
鲁东大学 山东省 烟台市
摘要：备课是上好一堂课的关键，高质量的备课不仅会给学生带来一场知识盛宴，也能最大程度展现教师教学能力和水平。因此，在满足基本备课要求的前提下，笔者倡导教师追求高效备课。本文将备课划分为“一加一减”两个步骤，“加法”与“减法”分别来自于漪老师的“一课三备”说和杨九俊老师的“洗课”式备课模式，笔者将这两种备课方式合二为一，在“加法”中扩充知识储备，在“减法”中提炼知识精华，在“加与减”的融合中突出学生的主体地位，使课堂教学从学生的真实需要出发，实现备课的“稳准狠”。
关键词：备课；高效；课堂
“足不强则迹不远，锋不铦则割不深”，没有准备的人就是在准备失败，备课是上一堂好课的前提，教师决不能打无准备之仗，若毫无准备的走进课堂，不仅是对学生的不负责任，更是对自己教师职业的亵渎。因此，备课成为了老师们的必要工作，而怎样备好一堂课也成为了困扰老师们的难题。高质量的备课带来的不仅仅是教师的高效率，也将让学生体验到课堂的充实与乐趣。当前，国家与社会对未来人才的培养寄予厚望，笔者期望通过此次研究，给予教师尤其是新手教师一些有效策略与思考，为未来的职业生涯推波助澜。
一、“加法”“减法”概述及策略探究
（1）“加法”备课
备课的加法，来自于漪老师的“一课三备”式备课模式。笔者将其简单概述为“裸备”（独立进行，无任何参照）、“借备”（借鉴他人的优秀教案，进一步优化整改）和“后背”（根据课后反思，进行策略调整）。以语文学科为例，就是当教师拿到课文后，首先进行自我独立的阅读鉴赏，在不参照任何名家教案或者参考书的前提下，对课文及注释提供的作者简介、写作背景等进行深入钻研；第二次备课，以参照和学习他人优秀案例为主，查漏补缺，思考他人的设计意图，吸纳他人的智慧以补充、完善自己的教学设计；第三次备课安排在上课之后进行，对课堂进行复盘整理，根据所出现的问题写出教学反思，进一步优化和调整。
俗话说：“能知其然者，事至不惧，而徐为之图”，“三步曲”中的第一步以“素读”的形式出发，将文本所要呈现的内容梳理清晰，以学生的认知水平为基准，站在学生的角度上进行知识的理解和赏析。第二步取长补短，“站在巨人的肩膀上”完善自身，看看哪些内容是他人想到而自己没有想到的，并思考“为什么要这样设计”“怎样才能更好的呈现设计意图”，吸纳总结他人精华以补充提升自己的不足。“给学生一碗水，你就要有一桶水”，这“一桶水”来自教师的专注阅读积累，来自于不断地“拿来”。最后一步的主要工作是反思和总结。再优秀的课堂也会有缺憾，教师可及时对照自己的课堂录像，对出现问题进行整理归纳，根据课堂实际教学的经历以及学生的反馈情况，重新对教案进行整改，写出教后心得，再通过练习来强化课堂中的缺失，让教师对文本的解读上升到一个新“高度”，也让教师的语文功力得到根本性的提升。
（2）“减法”备课
在“加法”的铺垫下，我们还要对丰富而繁杂的知识进行精简，挑选出与课时安排相匹配，与学生心理发展能力和认知能力相符合的有效知识，因此，我们便要用到“减法”。“减法”备课来自杨九俊老师的“洗课”式备课模式，像是洗菜用水将泥沙淘洗干净，教师在确定教学内容和重难点后，还要明确“不教什么”，要避免先入为主，学生能够独立进行的环节，教师绝不要插手，既要“入乎其内”，又要“出乎其外”。其目的是为了提前进行反思，减少课堂中非必要出现的环节，充分利用好课堂上的每一分钟，给予学生学习的自由，搭建好思考的平台。
“洗课”就是一种删繁就简，去伪存真的过程，只有积累了足够数量的“菜”，才能让“洗菜”成为一种可能，对于无菜的你从何洗起呢？就像要有菜可洗一样，教师首先要积累足够的教学素材，同时，在进行洗课前要有着大而全的文本知识，对内容有整体认知，面对重难点的安置有自己的设计思路，然后通过洗课环节，来选择最佳的、最合适的切入点进行“淘洗”，将重点进一步明确和把握，对内容本身形成更加全面的理解。
二、让加、减法融会贯通
若仅有“加法”，那么繁杂的知识不仅会让教师难以实现面面俱到，还会让学生产生学习的倦怠感；若仅有“减法”，精简到最后所剩下的知识脱离了文本，也将违背新课标以及教育目标对教师教学的基本要求。因此，只有将这一加一减融会贯通，才能更加贴近我们理想的备课效果，构建一个“有料又有趣”的语文课堂。
通过以上对备课的思考与探究，笔者将各方面的备课要点进行了整合，认为其大致可分为以下四步：
第一步，研读文本，深入剖析。为了确保内容的科学性和合理性，教师在拿到文本后需要对文本内容进行深入研读和剖析，在宏观上对整篇课文有一个清晰的理解和把握。无论是曾讲过的的课文，还是学过的课文，每次教学前都应重新进行诵读和理解，因为每一篇文本都出自大师之手，每读一遍都会有新的感悟和思考。接着，结合课下注释以及单元导读对文本进行分解与剖析，初步确立教学目标以及重难点。
第二步，参考优化，形成教案。借助教辅材料以及大量优秀教案进行深入解读，利用好网络资源搜集相关材料，同时，可与优秀老教师进行沟通探讨，以进一步加深对文本的理解。在积累中对好的思路和教学方法进行学习和反思，灵活将合适的进行应用和整理，“备案于心”后开始“备案于形”，最终呈现教案雏形，字数过多也无妨，后期还会有删减工作，本次目的仅为全面完整的呈现教学内容做准备。注意一定不要做教案的搬运工，最好形成自己的思考和安排，做备课的主人。
第三步，精简内容，匹配教法。因为课堂教学是时间紧凑，因此在这一步中，需要对繁冗多样的教案进行删减。在搜集了大量资源后，有些对于背景、人物的补充超出了文本的要求，便可进行删除或精简；还有些环节的设计与单元目标要求脱离，也可进行适当删减。其根本目的是为了优选出适合学生认知水平和课堂发展、适合本课主题和教学目标的精华内容，真正做一场高质量高效率的课堂教学。
第四步，课后反思，总结归纳。这一步放在了课堂结束后进行，是最后一步，也是最关键的一步。正如荀子在《劝学》中所说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，反思是作为合格教师必须要经历的环节，只有及时进行反思，才能在第一时间将所出现的问题记录和整理，对策略和方法进行优化调整，用最直观的方式提升教学质量，也进一步促进教师成长。同时，授课人还可将问题进行分类汇总，在教研会等场合与其他教师开展学术交流与沟通，参考他人意见，进一步取长补短，
三、总结归纳：
教育的最终目的，是替年轻人的终生自修作准备，如语文学科的学习，便对学生正确价值观的形成有着无可替代的作用。机遇只偏爱有准备的头脑，当你永远准备好时，便无所畏惧；当你没有准备好时，便畏惧所有。因此，作为教师的我们应认真对待每一次课堂，在备课环节用力、用心，多分析勤思考，努力完成高效课堂，给予学生充实而又有趣的学习体验
参考文献
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