新课标背景下小学语文作业设计的探究
张宝民
宽城满族自治县第三小学 067600
摘要： 在新课标的大背景下，小学语文作业设计显得尤为重要。作业不仅是检验学生学习成果的重要手段，更是促进学生思维发展、提升综合能力的关键环节。随着教育改革的深入推进，传统的作业设计方式已难以适应新课标的要求，需要我们在作业设计上进行创新和突破。本文深入探讨了新课标背景下小学语文作业设计的原则、策略，力求构建一种既符合学生发展规律，又能有效促进学生全面发展的作业设计模式。通过本文的研究，我们期望能够为小学语文作业设计提供新的思路和方向，推动小学语文教学质量的进一步提升。
关键词：新课标；小学语文；作业设计
一、新课标背景下小学语文作业设计的原则
1.主体性原则
新课标强调以学生为中心，意味着学生不仅是接受教育的对象，更是学习的主体。在作业设计中，我们应确保学生的主动性得到充分体现，鼓励他们独立思考、自主选择作业内容，使作业从被动接受转变为学生的主动追求。
2.启发性原则
根据新课标要求，语文教材应具备启发性，以培养学生的探究学习能力。因此，在作业设计上，我们应注重问题的设置，以激发学生的思考，培养他们的自主学习能力，让他们在解决问题的过程中提升语文思维能力。
3.实践性原则
新课标强调语文的实践性和生活性。因此，在作业设计中，我们应注重将知识与实践相结合，充分利用生活中的教育资源，为学生创造实践机会，让他们在真实的情境中学习和运用语文知识，提高语文实践能力，实现知识的学以致用。
二、新课标背景下小学语文作业设计的策略
1.设计层次化作业
作业是学生能力提升的重要环节。基于学生的学习基础、兴趣和能力，我们实施分层作业设计，允许学生根据自己的实际情况选择作业，确保每个学生都能通过作业实现自我发展。以小学五年级上册第四单元的“古诗三首”为例，我们可以设计以下层次化的作业：
首先，对于基础较弱的学生，我们提供基础类作业，如背诵并默写《从军行》这首诗，以巩固基础知识。
其次，对于具备一定学习能力的学生，我们提供提高类作业，如请他们描述《从军行》所展现的画面，以锻炼他们的想象力和表达能力。
最后，对于学习能力强、兴趣浓厚的学生，我们设计创新探究类作业:A.你知道《从军行》一诗中描绘的是我国什么地方的场景么?你想知道这些地方如今是什么模样吗?请小组合作搜集有关诗句中“玉门关”的图片，同学之间讨论对比古今的变化。B.假如你是诗中在沙场作战、守卫边关的战士，穿越到了现代，看到现在的和平场景，你想对现在的人们说些什么?请同学们通过演绎表现出来。
这样的设计既考虑了学生的个体差异，又满足了他们多样化的学习需求，有助于通过作业提升学生的语文能力和素养。
2. 设计文本再创类作业
文本创新作业，作为一种新颖且富有实效的语文课外作业形式，近年来在语文教学中备受青睐。其核心在于鼓励学生结合课堂所学内容及自身理解，借助课外资源，对课文进行个性化再创，从而有效提升他们的语言构建能力。
以《猎人海力布》的教学为例，教师可以设计如下文本创新作业：A. 尝试从不同的人物视角出发，重新演绎海力布劝说乡亲们搬家的情节，可以口头讲述给小组成员，或进行角色扮演。B. 从自述、村民或读者的角度，任选其一，对“猎人海力布”的故事进行创造性复述。这种变换视角的复述方式，不仅有助于学生对课文内容的深入理解，更能激发他们的创新思维，提升文本再创能力。
在作业设计过程中，我们巧妙地融入了“改变故事结构”的创造性复述方法，旨在引导学生通过文本创新，进一步锻炼和提升他们的语言构建技能。
3.设计动手操作型实践作业
实践性作业强调学生在实践中学习，注重手脑并用能力的培养。在设计语文实践性作业时，教师可以充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，布置一些具有操作性的任务，甚至跨学科整合资源，以锻炼学生的综合能力，促进全面发展。
以《珍珠鸟》一文的教学为例，课后我鼓励学生通过各种途径收集有关珍珠鸟的知识，并鼓励他们以多种形式展示成果。有的学生制作了精美的知识卡片，有的则画出了生动的珍珠鸟图像，还有的学生展示了他们的剪纸作品……这样的作业形式深受学生喜爱，不仅让他们感受到学习的乐趣，也让他们在操作中增长了知识。再比如，教学完《腊八粥》一文后，为了让学生更深入地理解课文内涵，感受传统文化的魅力，我设计了“亲子合作”的实践作业——制作腊八粥。这一作业形式不仅增强了学生完成作业的兴趣，深化了他们对课文的理解，还让他们在制作过程中感受到了浓郁的文化氛围和深厚的亲情，促进了亲子间的互动交流。
这样的动手操作型实践作业，不仅有助于提升学生的语文学习能力，还能促进他们综合素质的全面发展。
4.设计阅读搜集类作业
身处信息爆炸的时代，学生的学习不应局限于课本，而应通过多渠道拓宽知识面，汲取丰富的精神养料。在语文学科中，尤其需要拓展学生的课外阅读，并培养他们搜集和整理信息的能力。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以布置一项阅读搜集类作业。学生可以借助网络资源，了解当地的环境状况和资源保护情况，甚至设计一份关于小兴安岭一日游的路线图和方案。这样的作业设计，既适合不同学习层次的学生，又能扩大他们的知识储备，激发他们探索未知的欲望。再如，学习《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文时，结合雷锋月的活动，教师可以要求学生自主查阅有关雷锋的资料，并制作一份报告。报告的形式可以多样，如读后感、观后感、读书小报或雷锋语录等。这样的作业不仅能让学生深入了解雷锋的生平事迹和精神风貌，还能培养他们的信息搜集和整理能力。此外，在阅读过程中，教师还可以布置一些绘制思维导图的实践性作业。通过绘制思维导图，学生可以更好地梳理文章结构，掌握阅读策略，提升阅读能力，从而增强课外阅读的效果。
结语：在新课标的指引下，小学语文作业设计正逐步迈向个性化、多样化和实践化的新阶段。我们坚持以学生的主体性和发展性为核心，通过层次化、文本创新、实践操作和阅读搜集等策略，激发学生兴趣，提升语文能力和素养。未来的小学语文作业设计，将继续探索更多创新路径，为学生全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]孙诗诗.新课标背景下小学语文作业设计优化[J].家长,2023,(33):67-69.
[2]薛朵,屈洁.新课标背景下小学语文作业设计的探究[J].内江科技,2024,45(02):40-42.
