基于微课创新高中数学课堂的研究
苏文澄
福建省晋江市首峰中学
摘要：微课在高中数学课堂中的运用具有非常好的效果，不但能够让学生通过微课来进行独立自主学习，帮助学生完成独立思考的过程，让学生主动进行数学知识的学习和尝试，有效提升学生的学习能力。除此之外，还能够通过微课进行数学复习工作，让学生的复习变得更加具有高效性，满足高中数学学习的特点，有效促进高中数学教学有效性的快速提升。
关键词：微课；高中数学；网络教育
随着教育理念的不断深入研究，教师更加注重对学生的学科素养的培养。不仅需要让学生对高中数学教材中的知识进行深入了解和有效运用，还需要学生具备非常强的学习能力，在学习中不断总结规律，这样才能够实现学生学习能力的逐步提升。那么如何才能够利用微课促进学生数学能力的培养呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、微课预习
高中数学教材中的知识点比较多，而且具有非常大的学习难度，如果学生没有进行课程的预习，那么将会为其带来非常大的学习压力。因此，教师可以利用微课来为学生进行数学作业的布置，这样才能够让学生减轻学习压力，同时也能够培养学生自主学习的能力。比如在学习函数的单调性时，教师为了能够有效地帮助学生进行数学知识的预习，可以进行微课视频的录制。但是微课的时间是有限的，教师不可能将数学教材中的全部内容录制进去。那么教师就应该学会取舍，仔细进行此课程知识点的总结和研究，找到其中比较重要的内容去进行微课教学。对于此课程来说，单调性的定义需要学生提前进行了解，只有让学生对数学基础概念的内容了解清楚，才能够在数学课堂中更加游刃有余，因此，教师需要将此知识点进行概念教学。还应该对函数单调性的分类进行说明，比如单调递减函数、单调增函数，让学生在心里具有一定的概念，有助于提升教学效果。
二、翻转课堂
微课主要是将教学过程进行视频的录制，从而能够通过往来进行展现和学习。微课具有时间短、内容精的特点，可以让学生通过微课的学习来集中去进行知识重点的学习和处理，获得非常好的学习效果。高中生的学习时间比较紧张，需要运用微课来进行数学知识的学习和巩固，这样才能够对高中生带来巨大的学习帮助。因此，教师在日常的教学工作中，更加需要正确进行微课的利用，从而帮助学生实现最大程度上的进步。为了可以更加有效地在数学课堂中进行微课的利用，教师可以打造翻转课堂。利用班级中的多媒体教师来进行微课视频的呈现，让学生通过微课视频的观看和学习研究来进行本课程的内容学习。通过这样的学习方式，会让学生成为高中数学课堂学习的主体，有助于促进对学生的学科素养培育。比如在学习集合时，教师就可以进行微课视频的播放，让学生在课堂上进行视频观看。在学生进行微课的学习时，教师应该进行课堂纪律的组织，保持课堂的安静。教师不要对学生进行学习干涉，当然学生也不要问老师问题。因为这个过程是给学生学习和思考的过程，有问题可以自己去思考，这样才能够提升学生的数学思维能力。当微课播放结束后，教师可以对微课中的内容进行提问，考查学生的能力，也可以进行例题的提出，查看学生的学习效果。比如集合A=x/0≤x<3且x∈Z｝的真子集个数是多少？教师可以通过多媒体大屏幕进行此题的展示，并且让学生进行计算，从而能够检查学生的学习效果。
三、微课复习
因为学生在课堂上不理解老师讲课的内容，他们无法跟上老师讲课的进度。因此，他们的课堂参与度逐渐降低，此外，他们在课堂上失去了学习动机和热情。从他们看来，数学课堂既枯燥又困难。在此情况下，作为数学教师，应合理运用微型课堂教学，丰富教学内容，帮助学生理解数学知识，提高学习效率和数学学习的积极性。微课在高中的数学教学中还具有复习的作用，当学生学习课程结束后，一旦出现不懂的问题时，可以反复观看微课视频，这样能够帮助学生进行基础知识的理解。因为微课是教师已经录制好的视频，可以重复观看，会给学生带来更多的机会学习。很多学生上课会出现走神的问题，错过一些知识点，可以通过微课进行补足。教师也可以通过微课来进行复习教学视频的录制，让学生在课下通过微课视频的学习来进行复习，这样就可以不占用课堂的宝贵时间，有效构建高效的数学课堂，促进对学生的培养。当学生能够利用课下时间进行数学复习后，教师在课堂上进行总体的复习总结，会让复习变得更高效。
综上所述，随着网络教育的逐渐普及，高中数学课堂中也可以进行网络教育形式的引入，从而能够在很大程度上促进对学生的数学培养。微课是网络教育形式中的一种，因为其自身具有一定的特点，能够为广大师生所喜爱。本文首先针对微课的概念进行阐述，然后分析微课在高中数学教学中的应用，包括微课预习、翻转课堂以及微课复习。旨在能够将微课运用到不同的教学情境之中，促进对高中生的数学学习培养。
参考文献：
[1]高加华. 微课在高中数学分层教学中的运用[J]. 学苑教育,2022,(10):22-23+26.
[2]胡静. 引入微课 精准讲解——探析高中数学教学中微课的应用[J]. 数理化解题研究,2022,(09):25-27.
