浅析基于多元情境的小学音乐教学优化策略
公凡婷
黑龙江省穆棱市立德小学
摘要：音乐教育是小学阶段培养学生审美和创造力的重要途径。然而，传统的音乐教学方法往往过于单一，忽视了学生对音乐的多元化理解和体验。为了更好地激发学生的音乐兴趣，提高教学质量，多元情境教学应运而生。这种教学方法通过创设多种情境，引导学生身临其境地感受音乐的魅力，从而培养他们的音乐素养和审美情趣。本文将深入探讨多元情境在小学音乐教学中的运用，以期为教育者提供有益的参考。
关键词：多元情境；小学音乐；教学；策略
一、借助现代化教学手段，营造生动的音乐情境
鉴于小学生的特点，他们对动态、形象的教学情境更感兴趣，能更好地激发他们的学习热情。因此，在当今科技飞速发展的时代，学校都配备了先进的多媒体教学设备。音乐教师应当充分利用这些设备，为学生营造生动的音乐情境。
在课前准备阶段，教师需要结合本堂课的教学内容，利用多媒体工具将教材中抽象的理论知识转化为形象化、可视化的内容，营造生动的音乐学习环境。这有助于帮助学生更深入地理解音乐知识。
例如，在教授小学音乐三年级下册第一单元《美丽的大自然》中的歌曲《太阳出来了》时，涉及到的音乐知识点是反复记号。如果教师只是用语言解释如何用“轻快、活泼”的语调来演唱，学生可能无法完全理解“轻快、活泼”的含义，从而影响教学效果。这时，教师可以利用多媒体工具播放《太阳出来了》的音乐视频，引导学生进入视频所展示的情境中。通过观看视频，学生可以更直观地感受到“轻快、活泼”的内涵，并从中领悟到歌唱的技巧。当他们心中默默地跟唱时，会逐渐形成对“轻快、活泼”的歌唱语感。通过这种方式，教师可以帮助学生更顺利地理解教学重点，激发他们的歌唱兴趣，提高学习效果。
二、通过表演方式，创设沉浸式教学情境
音乐作为一门富有艺术气息的课程，在表达人们情感、塑造音乐形象上具有自身独特的优势。对于小学生来说，音乐课程的学习过程不仅是其学习音乐知识的过程，还是其理解音乐情感、表现音乐情感的过程。因此，教师在小学音乐课堂教学中，要结合小学生活泼好动的特点，将歌曲内容以表演的方式呈现出来，使学生通过沉浸式教学情境，更好地感受音乐的节奏和韵律，加深对歌曲内容的理解。
例如，在《采山》一曲的学习中，为了帮助学生更好地理解歌曲中的欢快情感，教师可以根据歌曲内容编排相应的舞蹈动作，并鼓励学生在课堂上进行表演。通过载歌载舞的表演形式，学生可以更直观地感受到歌曲中所表达的情感，从而在欢快的节奏中释放自己的天性，提升对音乐的理解和感知能力。同时，教师还可以引导学生根据歌曲内容进行简单的角色扮演，通过模拟采山场景，使学生更好地体会歌曲中的情感。在表演过程中，学生不仅能够加深对歌曲的理解，还能提升自身的表现力和创造力。因此，在实践教学中，教师应当注重创设沉浸式教学情境，让学生在欢快的氛围中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
三、有效联系现实生活，创设生活化教学情境
音乐，作为人类文化的重要表现形式，与我们的日常生活紧密相连。在小学音乐教学中，为了更好地激发学生的音乐兴趣，让他们更深入地理解音乐的内涵，我们需要将教学活动与现实生活有效地联系起来，创设生活化的教学情境。
例如，以歌曲《白鸽》教学为例，这首歌曲以其明快的节奏和生动的歌词，描绘了孩子们与鸽子玩耍的情景，充满了童真与乐趣。为了让学生更好地理解这首歌曲，我们可以将教学活动转移到户外，创设一个与歌曲内容相符合的生活化情境。首先，我们可以带领学生来到公园，观察白鸽的生活习性，观察它们如何飞翔、觅食。让学生亲身体验到鸽子带给人们的那份纯真与和谐。在这样的情境中，学生们不仅能够更直观地理解歌曲的内容，而且能够更好地体验到音乐所表达的情感。随后，在教师的引导下，学生们尝试模仿鸽子的叫声和飞翔的动作，通过身体的律动感受音乐的节奏。教师也可以组织一些互动游戏，比如让学生们扮演鸽子，跟随音乐的节奏飞翔、跳跃，使音乐学习变得更加有趣和生动。通过这样的生活化教学情境，学生们不仅能够更深入地理解《白鸽》这首歌曲的内涵，而且能够体会到音乐与生活的紧密联系。
四、通过引入故事，创设特色性教学情境
小学阶段的学生对于生动的故事情节总是充满好奇和兴趣。小学音乐教师可以充分利用这一特点，将音乐教学与故事相结合，创设富有特色的教学情境。通过故事，学生可以更加深入地理解音乐作品背后的情感和意义，从而在欣赏和演唱过程中更加投入和真实。
以欣赏《歌唱二小放牛郎》为例，这首歌曲讲述了一个关于勇敢和智慧的故事。为了帮助学生更好地理解这首歌曲，教师可以首先用生动的语言描述故事情节：在一个遥远的山村里，有一个聪明勇敢的小男孩叫二小。有一天，他遇到了一群凶恶的敌人，但他并没有害怕，而是巧妙地用计策将敌人引入了包围圈。最终，在村民们的帮助下，二小成功地打败了敌人，保护了家园。这个故事充满了紧张刺激的情节和深刻的教育意义。在描述故事的过程中，教师可以适时地播放《歌唱二小放牛郎》的背景音乐，让学生在故事的引领下感受音乐的旋律和节奏。当故事讲到高潮部分时，教师可以引导学生一起合唱这首歌曲，让学生在歌声中体验二小的勇敢和智慧，感受音乐所传达的力量和情感。通过该教学方式，学生不仅可以更加深入地理解这首歌曲的内涵和意义，还可以在欣赏和演唱过程中获得更加丰富的情感体验。
结语：在音乐的世界里，每一个音符都蕴含着丰富的情感与故事。通过多元情境教学，小学音乐课堂得以焕发新的活力。学生在情境中感受音乐的韵律，体验不同的情感，培养了审美能力和创造力。为了更好地发挥多元情境教学的优势，教育者需不断探索与实践，结合学生的特点与需求，创设更多富有吸引力的情境，让音乐教育真正成为点亮学生心灵的明灯。
参考文献：
[1]何欣.如何在小学音乐教学中创设情境[J].课堂内外•教师版, 2020, 000(011):128.
[2]黄娅.浅析基于多元情境的小学音乐教学优化策略[J].今天, 2023(4):0199-0201.
