——以《中国工农红军长征》教学为例
王月
四川省雅安市雨城区第七初级中学 625000
摘要：学习历史学科，有助于激发学生的爱国情感，培养学生正确的三观，对学生未来的学习和发展有诸多益处。因而当学生身处于初中这一关键的学习阶段时，历史学科是他们的必修学科。学生要想学好历史学科，除了自己努力外，初中历史教师发挥的作用至关重要。教师需要在历史学科的本质特点和学生活泼的性格之间寻求融合点，通过引入直观生动，集思想性、文化性和现实性于一体的红色资源，提高自身的教学实效，提升学生的学习效果。在本文中，以《中国工农红军长征》教学为例，对红色资源在初中历史课堂上的有效运用进行了十分详细的阐述。
关键词：红色资源；历史课堂；有效运用；初中
当国家进入发展新阶段时，对于未来的社会主义接班人也会有着更高的要求，需要他们承载着党的光辉历史和优良传统，迈着有力的步伐，坚定地向着未来前进。为了培养出符合要求的社会主义接班人，初中历史教师在开展教学时，需要结合教学内容，融入红色资源，如革命事迹、革命旧址、革命精神等，不仅使得学生更深刻地理解历史知识，还能促使学生从中汲取精神滋养，站在新的起点上，继承革命先辈的意志，把他们开创的伟大事业不断向前推进。如此一来，初中历史教师的教学使命就得以完成。
一、结合教学内容，挖掘红色资源
历史课本教材是初中历史教师教学的主要依据，并不是唯一依据。基于此，初中历史教师可以在课前挖掘与教学内容相关的红色资源，并引入历史教学课堂，增大课堂容量，丰富学生的历史知识储备，便于学生更轻松地理解历史知识。
例如：在教授《中国工农红军长征》这一课之前，教师首先要翻阅课本教材，归纳该节课的知识点，具体包含：红军长征的原因、路线、结果、意义和长征过程中发生的重大事件。然后教师要以此作为搜索关键词，在网上搜集相关的红色资源，如学生在小学时期学过的《金色的鱼钩》就是发生在长征期间的故事，再如毛泽东创作的《七律长征》就概括了二万五千里长征的艰难。借助网络，教师可以搜集丰富的红色资源，他们先结合其与教学内容联系的紧密性，筛选出一部分。接下来教师需要与学生进行互动，通过将筛选过后的红色资源呈现给学生，让学生选择自己感兴趣的那一部分。最后教师再进行归纳，为引入课堂做好充分的准备。
二、利用信息技术，呈现红色资源
在初中历史教学课堂引入红色资源时，教师有必要对集形声色于一体的信息技术展开利用，对红色资源进行直观生动的呈现，给予学生强烈的视觉刺激，激发学生的求知欲。此时学生会积极参与到教师的历史课堂，使得教师的教学有着顺利的开端。
例如：在《中国工农红军长征》的课堂教学导入环节，教师可以打开多媒体设备，为学生生动呈现《七律长征》这一首诗歌。教师要结合诗歌内容，呈现各种画面，在配上富含感情的诗歌诵读，使得学生的脑海中缓缓滑过红军长征时的场景，对红军的长征产生浓厚的求知欲。然后教师可以顺利引出该节课的学习主题，使得学生的学习步入正轨。教师在引导学生学习哪一历史知识时，就可以打开多媒体设备，为学生呈现与该历史知识息息相关的红色资源，或者图片、或者视频、或者音频等，成功调动学生的学习积极性。
三、开展问题教学，剖析红色资源
在初中历史教学课堂上，教师呈现给学生的红色资源，蕴含丰富的历史知识和情感，学生不能浅尝辄止，而是要展开深入剖析。此时教师可以开展问题教学，借助问题来为学生指引思考的方向，以及借助奖励来促使学生主动付诸思考行为，充分挖掘红色资源的价值。
例如：遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点，是教师在开展《中国工农红军长征》这一课内容教学的重点和难点所在。学生没有亲身经历，无法体会遵义会议的重要性。此时教师可以为学生播放相关的史料，并向学生提出如下问题：在开展遵义会议之前，中国工农红军有着怎样的处境呢？在开展遵义会议之后，中国工农红军又有着怎样的处境呢？学生在观看红色资源之后，很轻松地对问题的答案进行了总结。然后教师可以询问学生：中国工农红军的处境转变，与遵义会议存在什么关系呢？如果没有遵义会议，中国工农红军会如何发展呢？由此让学生在思考中意识到，遵义会议挽救了中国工农红军，挽救了中国革命，从而轻松理解遵义会议的重要性，深刻意识到其是党的历史上生死攸关的转折点。
总而言之，初中历史教师在开展教学之前，一定要意识到“教书不是教教材，而是用教材教”这一点，并且用自己的实际行动来落实这一点。教师需要借助与历史学科息息相关的红色资源，积极革新教育方式，使得学生面对的不再是枯燥的文字，而是内涵丰富、形式多样的内容，其的感染力会吸引学生，激发学生浓厚的求知欲，促使学生有着主动的历史学习行为，最终有着丰富的收获。对于红色资源在初中历史课堂的融入，教师需要循序渐进，首先结合教学内容，挖掘红色资源，其次利用信息技术，呈现红色资源，最后开展问题教学，剖析红色资源。
参考文献：
[1]张辉.红色基因融入初中历史教学的途径研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021, (16): 43-44.
[2]黄庆华.红色文化资源在初中历史教学中的开发和运用初探[J].中学教学参考, 2020,(01):78-79.
