基于新课标新教材新高考的高中英语教学改革与实践

作者姓名：周军
作者单位：河北唐山外国语学校（唐山八中） 邮政编码：063000

摘要：随着社会的不断发展，国家的教育教学也在发生巨大改革，而新课标的实施也让高中的教材和高考政策发生变化，除了保证学生的基础知识理解，更要从听说读写的综合能力进行提高，要求学生更多的参与互动课堂，在交流中完成对英语文章的深入解读，加强学生的文化底蕴和语言表达，并能通过习作的方式完成对教材信息的延伸，从情感教育、生活认知等方面进行综合思考，实现更现代化、更全面的高中英语课堂。

关键字：新课标；新教材；新高考；高中英语教学；改革实践策略

引言

新课标中将高考政策和教材进行了全新改革创编，需要教师在课堂中增加对话和合作练习，加强学生对英语知识的应用性和思维拓展，并且新教材中增加了大量的英语词汇练习，目的就是让学生能更轻松的完成日常化英语训练，且在新高考中会加入英语的口语测试，而听力训练将作为单独的考试项目，这也正说明新课标中对学生听说读写综合能力的提高目标，并且新高考中为学生安排了两次考试机会，有效减轻了学生的学习压力，全面打造“新”理念。

一、当前高中英语中存在的教学问题

（一）教学方式单一落后

英语作为一项语言类学科，需要学生付出更多的精力掌握语法和发音练习。在传统的高中英语教学活动中，教师通常会让学生自己完成对新课文的解读，但教师并不会教授具体的学习方法，学生需要在繁重的课业基础下完成英语思考，而高中阶段的英语范围非常广泛，且句型复杂，单词量也非常多，在没有章法的学习下很难让学生完成更深层次的英语认知。并且教师的教学方式单一，学生无法进行思维拓展，而传统的高考制度严格，教师会让学生反复背诵各种词汇句型，教学重点也会放在对之前的试卷题型分析和练习中，这种教学策略很大程度上影响了学生的英语思维和学习兴趣。

  (二)学生对英语的学习兴趣较低

我国大多是从小学开始接触英语，最开始掌握的是较为简单的词汇，教师并不会传授给学生具体的学习方法。然而随着年级的上升，高中阶段的学生需要接触非常复杂的英语知识，其中包括各个范围的词汇句型、语法练习，并且大多都需要学生独立完成句型对话，这种突然间的难度升级很大程度上影响了学生的学习兴趣，并逐渐从“听不懂”演变为“不想听”、“不愿学”，再加上学生没有掌握有效的学习方法，在面对篇幅较长的英语文章时会选择逃避厌学，久而久之也就打击了学生对英语的学习自信，极大的影响了高中英语学习成果，包括高考中的英语成绩。

  二、基于新课标新教材新高考的高中英语教学改革与实践策略

 （一）根据学生学情，优化教学目标

随着新课标的全面落实，教师也在重新审视对学生的英语教学目标，而新教材中也根据学生的年龄特征进行了调整，更重视学生的智力发育和思维拓展。教师应在新课标新教材的指引下，从学生的基本学情出发，重新制定教学计划，结合新高考中的重点环节完成有效的教学改革。首先从教材中可以看出，新教材中除了英语必修科目，还增加了选修课，其主要目的就是以学生为主体，让学生根据自己的兴趣爱好和学习重点完成选修，减轻学生的英语学习压力。因此教师在制定教学目标时也要考虑每个学生的基本学情，观察学生的侧重点，重视学生的主体意识，以此达到高中英语的高效教学，同时也让学生有更多选择和发展机会，确保学生在之后的高考中实现英语成绩的全面提高^[1]。

  （二）打造更多样化教学情境

英语的核心素养中提高了对学生的语境创设，采用更多样化的情境教学为学生创造更具参与感的语言环境，让学生将学到的信息进行大胆表演，并合理运用于日常生活，让英语课堂更加丰富多彩，强化学生的日常英语训练。对于情境创设可以从多方面进行，遵循现代化教育体系，加入一些角色演绎、信息化技术、简笔画、肢体动作表演、实物演绎等方式，构建出真实的英语情境，让学生在参与中获取语境感受，满足新课标的多样化课堂实施理念^[2]。比如：在学习《Travelling around》课文时，文中用丰富的英语词汇讲解了各个地区的文化和风景，为帮助学生更真实的体验教学内容，对词汇的运用有更深入的理解，教师可以采用视频为学生播放The Andes Mountains、The Amazon rainforest、Spain等地区的样貌及历史。学生在轻松有趣的视频介绍下也会更专注的学习其中的关键词汇。为增加学生的课堂参与，教师可以让学生通过绘画记录下自己最喜欢的城市和风景，并通过小组合作完成简单的口语介绍。教师要邀请学生上台介绍自己的创作，在提高学生课堂参与的同时，强化学生的胆量和英语口语表达，懂得如何正确使用词汇进行风景表述，实现新课标、新高考中的全面化政策。

  （三）重视以学生为主体的互动课堂

新课标的提出重点强调了对学生的主体意识培养，并通过各种合作形式提高学生的表达能力和交流意识，为英语的语言创设、想象力开发等等提供环境。因此教师应在进行教学改革的过程中，增加以互动形式为主的合作教学，构建开放式英语课堂。首先教师应摒除传统的黑板式教学，在学习新的内容时，让学生以小组合作的方式完成基本的教材解读，教师可以每个组分配一个组织能力或学习能力不错的学生，带动其他组员共同完成初步学习，掌握基本的文章主题^[3]。教师可以请每个组派出一名学生到讲台上完成文章介绍，其他学生进行补充，充分发挥高中生的学习意识和合作精神。教师也可以利用多媒体绘制思维版图，让学生了解本章节的教学重点，在重点之下完成更细致的合作探究，比如在学习《Natural disasters》内容时，文中描述了各种自然灾害，教师就可以让学生表达我国发生的一些灾害现象，学生在合作中也将更明确的理解自然灾害的危险，对英语词汇掌握的也会更加透彻。教师可以让学生通过上台表达或英语习作等方式完成一篇相关题材的文本内容，学生彼此之间进行评估，利用各种互动形式提高所有学生的课堂参与，以及对听说读写能力的综合练习。

结束语

    综上所述，在面对新课标新教材新高考政策的实施下，高中英语也要及时完成教学改革，以学生的主体意识为出发点，重视学生的课堂参与，加入更多现代化教学策略，引入综合性的教学角度，并让学生在合作中完成对教材信息的深入理解，调动学生的学习兴趣，打造更灵活、更全面的高中英语课堂，让学生能在更宽松的氛围下加强英语听说读写能力的综合训练，从主动表达、教材内容延伸、习作练习等方式强化学生对新高考政策的进一步掌握，让学生成为高中英语课堂的主人，实现新课标的全面化落实。

参考文献

[1]梁艳. 浅谈新高考下如何提升高中英语词汇教学的有效性 [J]. 英语教师, 2023, 23 (12): 85-88.

[2]邓勇. 新高考背景下高中英语教学研究 [J]. 中学课程辅导, 2023, (14): 3-5.

[3]杨莉. 基于新课改的高中英语教学改革实践探究 [J]. 校园英语, 2021, (43): 215-216.