小学数学课堂教学中如何培养学生的学科素养
杨佳敏
皋兰县石洞小学
摘要：传统的教学中师生之间的有效互动几乎为零，学生在被动中接受知识，不仅无法保证知识有效地转化为自身的能力，长此以往也很难保证学生的学习兴趣激发，学生在被动的学习中知识的获得和转化都处于表层，长久下去不仅不能帮助学生打好基础，对于以后的学习影响也比较大，所以，接下来本文就重点探究在课堂围绕学生进行有效教学的措施，期望能为学生的学习和成长做好准备工作。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略
在素质教育理念下，小学数学教学水平有了很大进步。在新课改思想得以广泛引进与落实以及在教育教学活动中逐步广泛应用的历史背景下，推进教学变革的关键因素“核心素养”这一核心理念的提出以及在课堂教学上的广泛贯彻为教学变革提供了方向。核心素养作为学生在读书过程中必须掌握的、符合社会发展趋势和自身终生发展的重要素养与必备能力，对学生的读书和未来发展形成重要。在小学数学课程中贯穿核心素养的教学理念对于推进数学教学改革、提高的教育与理解能力意义重大。基于此，本章针对核心素养理念下进行小学数学课程的具体措施与对策加以介绍，以期为提高数学质量与效益提供参考价值。
1小学数学核心素养培养实践所遇到的问题
首先，许多教师认为并不是所有的教学内容都能培养学生的核心素养。这种错误的认识导致教师在课堂教学中，无法对教学的各个环节进行核心素养的培养。事实上，在课堂教学中，所有的教学内容和每个课堂的接触都是提高学生核心素养的平台。只要能促进学生各项能力的提高，就属于培养核心素养的范畴。其次，大多数教师认为数学核心素养就是数学技能。事实上，数学核心素养的内容相当广泛，这意味着学生可以在数学教育的过程中获得各种知识，并可以合理地利用这些知识解决生活中的各种问题。它包括数学知识、数学意识和数学语言在数学应用、数学创造等方面的运用。由于认知偏见，一些数学教师只把数学技能作为数学的核心素养。这种认知理念影响了学生创造性思维的发展。
2培养小学生核心素养的重要性
在传统数学课程教学环节，教师占据课堂主导地位，采用理论灌输的方式开展数学概念与数学公式讲解。面对枯燥乏味的机械式训练活动以及理解难度较大的数学概念和数学公式，学生难以长时间保持良好的学习状态，不仅学习效率难以提升，而且难以形成正确的学习观念以及良好的学习习惯，严重影响到小学数学课程教学活动的顺利开展以及学生身心健康发展。在此过程中，小学数学教师秉承核心素养教育理念，科学合理进行教学改革和优化，有助于提高学生的自主探究能力、自主思考能力以及解决问题的能力。同时，引导学生将日常生活与数学知识学习活动联系起来，能够使学生在核心素养发展的过程中，懂得如何将抽象的内容与更加形象直观的真实事物联系起来，降低知识点的理解难度，助力学生顺利完成知识内化，同时引导学生借助数学知识与数学技能解决实际问题。
3核心素养培养的小学数学教学策略
3.1打造生活化教学情境，提升学生学习兴趣
小学数学教师可以充分地利用生活化教学情境打造与小数除法计算相关的教学实例，以生活化的元素促使学生解决生活情景中的熟悉的生活问题，进而强化学生的小数除法计算能力，推动小学数学教学效率的提升，增强小学生的学习兴趣。比如，小学数学教师在进行“除数是整数的小数除法”教学过程中，为了构建生活化教学情境提升学生的学习兴趣，激发学生解决问题的整体思维能力，教师提出生活化实际问题：体育老师每天都要在操场跑圈锻炼，假如体育老师今天跑了8圈，一共跑了3.2千米，花费14分钟，那么体育老师今天平均一分钟跑了多少千米？学生会根据实际题目的生活情景准确地列出算式“3.2÷14”，可以紧扣教学目标中除数是整数的小数除法，随后教师可以引导学生进行自主计算。构造生活相关情景或题目，可以充分地调动小学生对于小数除法学习的热情，引导小学生对于生活现象的思考，帮助其进一步提升小数除法的计算能力，同时有效地激发其对于小数除法的学习兴趣。
3.2微课与课程教学相结合，优化预习阶段
在传统的数学课上，老师经常在黑板上进行问题答疑，学生机械性地听讲。整个过程中，老师讲了很多，学生听了很多，但很快就忘记了，这种单一的教学模式会使学生的思维难以发展。因此，这就需要教师在核心素养背景下优化数学课堂教学模式来克服传统课堂教学的不足。可以使用微课教学来提高学生在预习环节的参与度，提升学生预习的质量，并为课堂教学做好铺垫。在微课教学过程中，可以拆分知识供学生课前随时查看，进而实现新知识背景的有效导入。例如：在教学“单式折线”和“复式折线”统计图时，教师可以利用微课对比一下两者进行教学。通过对比教学提升学生对两个相似事物的对比探究能力，提高教学效果。教师可以利用微课视频展示制作两种不同统计图的具体过程，让学生了解两种图的不同用途，学生根据不同的实际情况选择不同的图形来使用。微课可以捕捉两个相近概念的细微差别，同样确保学生在重温视频内容时也可以轻松看懂视频内容。学生能够清楚地了解微课教学的内容，明确单式折线统计图更容易看出数量增减变化的情况，而复式折线统计图比较两个以上数据组的变化更加清晰，不同类型的比较一目了然。
综上所述，核心素养教学思想成为贯穿学生学习生涯甚至终身的优秀素养和知识技能，在推动学生全方位、长期成才领域具备自己独特的意义与作用。学校数学教师应紧密结合自己的实际问题开展探究核心知识课程的举措，让他们真正获得了学习数学的初步意识、积极热情，而数学课堂也将由此显得更为生动有趣，熠熠生辉。
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