小学数学如何提高课堂教学有效性
曹淑霞
黑龙江省富锦市长安镇中心校
摘要：随着国家的发展教育方面持续取得进展,小学数学教师的教育方式也在不断的进步，反映在新世纪人才的实际需求和时代特征，并在当前发展的背景下，在课堂上呈现时代特色。和他们在教学上的小学数学教师的完整性和主体性的中小学数学课堂通过群体的多样性的教学手段和方法,引导学生在数学课堂教学的课堂上的自发行动,全面培养学生的理论知识水平和学习。
关键词：小学数学；课堂；教学
引言
小学数学新课程标准指出：数学教学要适应学生的个性化发展需求，指导学生掌握科学的数学学习方法，提高课堂教学有效性。数学课堂的有效性包括小学生在当前课堂上的学习状况和小学生未来的发展情况，需要具备广阔的信息量、优质的思维量和完善的训练量。
1小学生认知发展的特点
1.1小学生思维方面的特点
小学生正是学习知识与技能的初级阶段，这个阶段的学生，由于受到自身成长规律的影响，主要以直观思维与形象思维方式进行思考，对抽象的数学理念，无法进行较好的理解与记忆。这种思维方式对低段和中段的小学生尤其明显。针对这种情况，教师一定要给予充分的认识，并积极地对这种思维方式进行针对性地设计教学方案，积极地运用多元化教学手段，探索可以有效促进这一阶段学生思维方式转变的教学方式，让学生可以对教学内容的理解与记忆得到有效的提高。
1.2小学生注意力方面的特点
众所周知，小学生只具备较少的认识与生活经验，很多常见的事物，对他们来说都是十分新奇的。可以说，对于新鲜未知的事物，小学生能运用无穷无尽的好奇心展开探索。这是小学生的优点，也是他们学习过程中的一个阻碍，使他们容易受到外界事物的干扰而难以集中注意力，无法更好地参与到教学过程中，最终影响学习效果。
2小学数学教学存在的问题
2.1学生的主体作用无法凸显
目前，一些教师忽视学生在教学活动中的主体地位，学生能够自主进行思考和学习的时间很少，往往都是跟着教师的进度和思路进行被动的学习。这样获取到的知识，学生都是一知半解，并且没有经过实践，对知识的掌握并不深刻，随着时间的推移会逐渐忘记。这种教学模式下，学生无法获得思维能力的发展，参与的积极性不高，容易出现抗拒心理，对于后续教学的开展不利。
2.2教学模式较为单一
教师在进行教学的过程中，往往还是采用以往的教学模式，大量的时间用于讲解，教学模式单一，学生觉得枯燥，在课堂上无法长时间集中注意力。同时，这种单一的教学模式还会渐渐磨灭学生对于数学学习的兴趣，对于其数学核心素养的养成也是不利的。有部分教师虽然已经顺应时代发展的需求，开始应用多媒体进行教学，可是教学模式并没有太大的转变，只是把原本的板书内容搬到了多媒体中，本质上还是传统的教学模式。在沉闷的课堂氛围下，学生的思维也无法充分活跃起来，难以理解知识点，只能通过背诵的方式去记住知识点，但是背会了并不等同于真得会了，这样的方式不仅给学生带来了压力，也并未取得很好的效果，这些知识无法被实际应用，实际上已偏离了数学教学的本质。
3小学数学如何提高课堂教学有效性
3.1创设教学情境，开拓学生思维
小学是数学学习的起始阶段，是学生数学思维培养的关键阶段。由于数学学习相对枯燥，小学生在学习过程中难免会产生厌烦的情绪，所以小学数学教师就应该思考如何有效地引导学生参与到课堂活动中，改变学生被动的学习状态，更好地提高课堂教学有效性。在实际教学中，创设情境是教师常用的一种方法，可以改善课堂枯燥、乏味的现象，也能够吸引小学生参与数学的热情，使数学课堂充满趣味性和实用性。不同的情境具有不同的作用，小学数学教师应根据课堂需要创设合理的教学情境，牢牢吸引住小学生的注意力，提升他们的听课状态，从而达到教育教学的目标。但是，有些小学数学教师认为情境创设得越多越好，所以会花费大量的时间去创设情境，减少了学生自由发挥和师生互动的时间，降低了小学生对数学的好感度。所以教师要把握创设情境的度，通过感性方式将深奥的数学知识渗透给学生，使数学课堂充满魅力与活力。
3.2开展数学信息化教学，强化课堂教学质量
近些年，以计算机技术、互联网技术和无线通信技术为基础的现代信息技术不断进步，已经被广泛应用于各个行业中，推动了产业升级，极大提高了工作效率。信息技术与教育领域的融合同样也是新课程改革的关键。小学数学教学要想提高有效性，必须加快构建信息化课堂。通过运用现代化信息设备和技术开展生动多样的视听数学教学，拓宽教学空间，使教学内容得以充分传递，实现理想的教学效果。
3.3生活化情境，提升学生的应用能力
作为一个实用性很强的工具学科，数学与生活之间有着千丝万缕的联系。然后，传统的教学评价却仅仅以考试成绩为评价标准，为知识与生活的联系带来了极大的阻碍。因此，在教学中，教师应创设生活化情境，努力地将教学内容与生活内容进行有效的对接，引导学生感受生活中的数学知识，并应用到生活中去。
3.4创新教学方式，加强学法指导
数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，很多小学生在学习数学的过程中都会遇到各种各样的困难。为此，小学数学教师应该创新教学方式和策略，设计丰富多样的数学实践活动，锻炼小学生的实践能力和数学思维，为数学课堂赋予生命力，给小学生带来全新的学习体验，推动数学教学改革的深入发展。近几年，微课视频教学越来越受到重视，打破了固有思维的限制，让小学生看到了数学知识的灵活性和多元性。小学数学教师可以引入微课教学，拓宽学生的思维范畴，使不同层次的小学生都能够学到知识和技能，并且利用翻转课堂的形式使数学教学更具有实效性，在课堂教学前将预习视频发送给学生，指导学生进行科学、系统的预习。在课堂教学中，通过微课呈现数学知识的要点和易错点，鼓励学生制作思维导图，构建数学知识体系。在课后，学生可以随时随地地下载微课，进行学习和巩固，提高小学生的学习效果。
结语
综上所述，根据新课标的标准，教师要依据小学生的认知发展过程，合理设计教学的内容，并运用适宜的教学方式提高教学的有效性，从而引导学生走进数学、理解数学、爱上数学，最终得到知识与技能的积累与发展，为未来的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨春芳.新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育观察(上旬),2019(008):120.
[2]赵春霞.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].好家长,2019(004):129-129.
[3]李宽.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].新一代:理论版,2019(003):72-72.
