中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的策略研究
陈建梅
江苏省 泰州市海军中学 225300
摘要：中华优秀传统文化，作为中华民族的根与魂，承载着丰富的道德资源和法治智慧。在初中道德与法治教学中，融入这些传统文化元素，不仅能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的道德品质和法治意识。然而，当前的教学实践中，如何科学、有效地将中华优秀传统文化与道德与法治教学相结合，仍是一个值得深入探讨的课题。本文旨在探讨这一教学策略，以期为初中道德与法治教学提供新的思路和方法，促进中华优秀传统文化在现代教育中的传承与发展。
关键词：初中道德与法治；教学；中华优秀传统文化；策略
一、 教材中挖掘传统文化内容
在初中道德与法治的教学中，将中华优秀传统文化融入课堂，不仅是对传统文化的传承，更是对学生德育教育的深化。通过引入经典的传统文化内容和思想，我们可以为学生提供更为深厚的文化底蕴，引导他们深入思考道德、责任与法治之间的关系。这种融合教学策略不仅有助于培养学生的文化素养，更能够在无形中引领他们走向更为高尚的道德境界。
以八年级上册的第三单元勇担社会责任为例，其中的第六课“责任与角色同在”和第七课“积极奉献社会”便是传统文化与道德与法治教学的完美结合。在第六课中，除了引导学生思考“我对谁负责，谁对我负责”的问题外，我们还可以引入《论语》中的“君子喻于义，小人喻于利”的经典思想。这一思想强调了个人应该追求道义，而非仅仅追求个人利益。通过这一思想的引入，可以帮助学生深刻理解到个体责任的重要性，以及如何在面对利益冲突时坚守道义。而在第七课中，除了强调关爱他人和服务社会的重要性外，我们还可以结合《孟子》中的“仁者爱人”思想。这一思想强调了仁爱之心是每个人天生的本性，通过关爱他人、服务社会，可以真正实现个人的价值。通过引入这一经典思想，可以鼓励学生积极参与志愿服务活动，用实际行动去践行仁爱之道，从而培养他们的社会责任感和奉献精神。
综上所述，将中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学，需要深入挖掘经典传统文化内容和思想。通过引入这些经典思想，我们可以为学生提供更为深厚的文化底蕴，引导他们深入思考道德、责任与法治之间的关系，培养他们的文化素养和社会责任感。
二、教学中渗透传统文化内容
1. 在导入环节进行渗透
在初中道德与法治教学中，导入环节是极其关键的。它不仅是课堂的起点，更是吸引学生注意力、激发学习兴趣、明确学习目标的重要环节。在这一环节中巧妙地融入经典的古代师生故事，不仅可以增强课堂的文化底蕴，更能让学生在故事的感染下，深刻体会尊师重道的重要性，为接下来的深入学习做好铺垫。
以第三单元“师长情谊”中的第六课“师生之间”为例，导入环节可以这样设计：教师首先展示一幅描绘孔子与其弟子们学习的画作或图片，让学生观察并猜测画中的场景和人物关系。随后，教师用富有感染力的语言讲述孔子与弟子之间的经典故事，如“颜回问仁”或“子路问政”等，通过这些故事强调尊师重道、教学相长的传统观念。在讲述完故事后，教师引导学生思考现代社会中师生关系的变迁，以及我们应该如何继承和发扬尊师重道的传统美德。可以进一步提问：“在现代社会，我们是否还需要尊师重道？为什么？”或“作为学生，我们应该如何对待老师，以体现尊师重道的传统美德？”等问题，引导学生进行深入思考。通过这样的导入设计，学生不仅能够迅速进入学习状态，还能在经典故事的感染下，深刻体会到尊师重道的重要性，并思考如何在现代社会中践行这一传统美德。同时，这也为接下来的“走近老师”和“师生交往”等教学内容奠定了文化基础，使得整个教学过程更加连贯、有深度。
2. 道德与法治教学中的文化融合与情境创新
在道德与法治教学中，结合中华优秀传统文化，构建紧密相关的教学情境，能激发学生情感，深化知识理解，并培养价值观。教师应巧妙运用情境，为课堂注入活力，使知识传授与传统文化教育相辅相成。
以七年级下册的第三单元 在集体中成长为例，为了深化学生对集体意识和中华传统美德的理解，可以设计一个名为“谦让之礼，和谐之韵”的创意教学情境。在这一情境中，教师准备一个装有经典语句彩色纸条的袋子，如“己所不欲，勿施于人”和“和而不同，小人同而不和”等，供学生思考和讨论。接着，通过分发数量有限的小礼物，鼓励学生运用传统美德进行谦让和协商。这一活动不仅让学生深入理解传统美德的内涵，还能在实践中体验和谐集体的愉悦，从而培养正确的价值观。这种结合道德与法治教育和中华传统文化教育的方式，使学生在轻松愉快的氛围中实现知识与德行的双重提升。
三、在评价中彰显传统文化要素
教学评价的核心目标之一是衡量学生是否达到了学科所设定的学习标准，并通过评估结果来改善教师的教学方式，进而促进学生的德行发展。在道德与法治课程中，常用的评价方式包括观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录和考试等。在这些评价方式中，描述性评语、成长记录和考试都可以有效地融入传统文化元素。
例如，在撰写描述性评语时，教师可以巧妙地运用传统文化素材。比如，为了提醒学生学会尊重他人，评语中可以引用“己所不欲，勿施于人”这一经典名句。当评价学生的学习进度时，可以引用“不积跬步，无以至千里”来鼓励学生持续努力。成长记录主要依赖学生的自我记录和小结，因此，在利用成长记录进行评价时，可以引导学生以中华优秀传统文化的经典故事为镜，反思自己的言行。在考试评价中，教师可以围绕评价目标，选择恰当的传统文化素材，将学生带入充满文化底蕴的道德与法治考试情境中。这样的做法不仅能为学生创造一个相对轻松的考试环境，实现考试目标，还能激发学生对传统文化的兴趣，实现传统文化的有效渗透。
结语：将中华优秀传统文化与初中道德与法治教学相结合，是一种富有成效的教学策略。通过挖掘教材、渗透教学、创新情境及凸显传统文化评价，传统文化得以融入课堂，丰富学生体验，深化其道德法治观念。此策略既培养学生文化素养，又助力其道德成长和法治意识形成。
参考文献：
[1]杨芸.中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学分析[J].求知导刊,2023,(28):83-85+97.
[2]王建栋.中华优秀传统文化融入初中道德与法治课的策略研究[J].中国民族博览,2023,(10):81-83.
