幼儿美术活动中发展幼儿创造力的方法研究
秦玲
仁寿县幼儿园
摘要：众所周知，幼儿时期是发展幼儿性格习惯和思维能力的关键时期，这一阶段也是幼儿开展学习的关键阶段。其中美术活动是幼儿园活动中至关重要的活动之一，良好的美术活动可以培养幼儿的审美能力、艺术细胞，也是促进幼儿形成创造力的重要学科之一。以往的幼儿园美术活动比较注重于培养幼儿的绘画能力，而教师习惯性的根据幼儿的绘画能力来评定幼儿的整体发展，这致使教师组织幼儿进行的活动内容较为保守，缺乏一定的灵活性。长此以往，这种过于保守和单一的活动方式会阻碍幼儿个性的发展，也无法促使幼儿的创造力得到激发。
关键词：幼儿；美术；创造力；思维
培养具有创造性思维的人才是目前我国教育部关注的重要内容之一，也是进一步实现科教兴国的重要途径，幼儿阶段是幼儿人生发展的关键时期，这一时期教师所组织幼儿进行的美术活动的质量也取决于幼儿未来创造能力的发展。作为合格的幼儿园美术教师，必须充分重视美术活动在幼儿园整体活动当中的重要性，结合不同幼儿的性格习惯、思维能力、认知基础和整体水平，带领幼儿进行多姿多彩的幼儿园美术活动并通过丰富多彩的活动，将活动放手交给幼儿，鼓励幼儿大胆利用自己的头脑和思维能力，去想象创作自己的美术作品，只有这样才能进一步为幼儿的创造力形成打下坚实的基础。
一、及时更新教学观念
幼儿园美术教师在整个幼儿园美术活动中占据着至关重要的地位，可以说教师的教学思想也会潜移默化地影响整个教学活动，也只有教师创新自己的教学思想才会开展能够激发幼儿创造力和创造性思维的多种多样的活动，由此可见，转变和更新教学观念是进一步培养幼儿创造能力的核心与前提，也是当前幼儿美术教学改革需要关注的重点内容。作为一名合格的幼儿园美术教师必须要及时在课下反思自己的教学方式和教学成果，要以创新为主要的教学导向，以发展幼儿的创造力和创造性思维，作为整个幼儿园美术活动的主要目标，并在幼儿园活动中有意识的培养幼儿的发散思维。
二、开展针对性和个性化的教学
在每个班级中不同的幼儿都有不同的兴趣爱好和性格特点，如果教师针对班级中的每一名幼儿开展同样的美术活动，则会造成许多幼儿的个性方面得不到充分发展。因此教师需要注意所开展的幼儿美术活动，必须要充分具有个性化差异性和创造性特征。这要求教师一方面需要创新整个美术活动内容，即以教材为基础，结合班级中幼儿的性格特点来拓展活动的主要内容。另一方面教师要改变传统的针对幼儿的评价方式，许多家长和教师认为，评定幼儿美术能力的标准取决于幼儿形和人画的像不像，但这种评价方式会阻碍幼儿创新与创造能力的发展，为此教师需要在活动中开发幼儿的想象能力，为幼儿布置一些可以发散思维的美术活动。
例如在教师带领幼儿进行美术活动时，教师不应该为幼儿布置一些过于基础和传统的临摹任务，而是针对幼儿的发展实际情况，为幼儿制定一个整体的绘画主题，引导幼儿能够发挥自己的想象能力，从不同的角度进行绘画，由于不同幼儿的想法各有不同，所以不同幼儿绘制出的作品风格也各式各样。以快乐的一天为绘画主题时，在引导幼儿进行绘画之前，教师可以让幼而先思考一下自己印象最为深刻的，开心的是哪一天，并让幼儿说说为什么。接下来教师可以让幼儿将自己头脑中印象最深刻的一天的场景绘画在纸上，这种方式可以调动幼儿的想象力和创造能力。
三、营造创造性的美术环境
无论是幼儿的性格习惯还是思维特征，都与幼儿生活与学习的环境紧密结合，而大部分幼儿的学习与生活都是在家庭和幼儿园之中度过的，为此幼儿园教师必须要充分为幼儿营造一个良好的生活环境，并能够在这样的生活环境当中锻炼幼儿的创造力和创造性思维。所以教师一方面需要加强班级的美术文化建设，通过增加与美术相关的绘本读物和组织幼儿设计幼儿园墙壁等活动从潜移默化上锻炼幼儿的创造力和创造性思维。
首先教师要加强园内的艺术文化建设，只有这样才能潜移默化的培养幼儿的艺术细胞。所以教师需要为幼儿在阅读区投放一些绘本阅读，便于幼儿在方便的时间选择自己感兴趣的绘本进行阅读，这种方式可以在一定程度上对于幼儿的美术水平和美术建设能力达到一定的启蒙效果。其次教师可以带领幼儿进行墙壁绘画活动，让幼儿可以在墙上画出自己想要画的东西，来充分发挥每位幼儿的想象能力，为幼儿打造专属的幼儿涂鸦墙壁。此外幼儿园也可以为幼儿开展园内画展，教师可以鼓励幼儿自由创作，并将幼儿创作出来的作品展示出来，这种激励的方式，也可以调动幼儿的美术创造力。
总而言之，幼儿的创造能力关系着幼儿接下来的学习和个性发展，作为一名合格的幼儿园教师，必须更新教学理念和教学内容以及教学方式，通过适合幼儿的教学活动来调动幼儿参与活动的积极性，同时教师要善于反思自己，充分发展自身的创造性能力的同时，也要不断提升自身的教学水平。只有这样才能够让幼儿在良好的美术活动环境中发挥其自身的想象力和创造力。
参考文献：
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