让孩子在游戏中成长
撒玉青
新疆乌鲁木齐市米东区羊毛工镇中心幼儿园蒋家湾村分园
摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”随着课程游戏化建设的推进，把课程教学和游戏结合起来成为幼儿教育落实的重要途径，不仅给幼儿的成长和学习带来了方法策略上的支持，也给幼儿带来了沉浸式的独特的学习体验，让他们的学习更加轻松自如。在幼儿教育的创新改革中，应该进一步推广应用课程游戏化策略，根据课程教学要求选取游戏方案，优化游戏内容，在其中注入更多的活力和生机，带动幼儿教育的综合进步。
关键词：幼儿园教育；游戏化教学；运用策略
引言：
爱玩是每一个幼儿的天性，由于幼儿年龄小、自控能力弱，很难让他们在课堂上全程集中注意力听讲，因此创新教学模式、优化教学内容成为当前幼儿园学前教育的重中之重。教育教学工作的初衷是为了增长学生的知识、培养学生的道德素养，但是一些学校为了“打高分、提名气”，不断加重学生的学习负担，挤压了学生娱乐放松的时间，这种现象在幼儿园学前教育工作中也普遍存在。在新课改背景下，幼儿园学前教育应该与时俱进，引进先进的游戏教学法，将游戏活动合理地融入教学工作中，打造一种寓教于乐的教学模式，让幼儿在玩耍过程中提高知识水平与能力素养，促进幼儿全面、健康的成长[1]。
一、游戏在幼儿园学前教育中的重要作用
（一）有利于使幼儿尽快融入陌生环境
由于幼儿的年龄较小，身心发展各方面都不够成熟，尤其是幼儿的社会化训练程度不高，认知能力也不够成熟，所以他们一旦进入新环境，需要很长时间才能适应。为了能够快速帮助幼儿与新环境融为一体，教师可以通过多种游戏开展“破冰”工作，使班级中的幼儿通过游戏建立亲密关系。另外，幼儿需要很长时间才能和教师建立信任感，通过游戏消除幼儿的防备心，可以让幼儿快速和教师建立情感关系，也能为后期开展教学活动提供便利。除此以外，在当代快速发展的社会背景下，也要求幼儿从小就能够快速地融入到一个陌生环境中，这不仅是对成年人的要求，更是需要幼儿从小培养起来的一项技能，教师要提高幼儿的语言表达能力，构建幼儿的语言思维逻辑，因此，教师就可以借助游戏这一方式来帮助幼儿更快地适应幼儿园的生活，并与其他人构建起和谐的关系[2]。
（二）有利于促进幼儿的个性化发展
虽然幼儿的认知能力还不够完善，但他们依然是一个独立的个体，所以教师要充分掌握幼儿的特征，结合游戏帮助幼儿展现自己的个性，促使幼儿实现个性化发展。因此，教师要有针对性地去发现并研究，但在目前这种以班级授课为主要的教学方式的情况下，教师很难发现每个幼儿身上独特的闪光点，因此，游戏作为一种幼儿可以充分展示自己的途径，就需要教师不断开拓及创新，争取开发运用不同形式的游戏，让幼儿不断表现自我。例如，在故事接龙这一游戏中，教师就可以看到有些幼儿具有丰富的想象力，而有些幼儿的语言表达能力较强，那么对于幼儿较强的方面教师应当积极地鼓励，并在幼儿心理树立榜样及竞争意识，让其长处不断保持，同时也激励着其他能力相对较弱的幼儿。
二、游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略
（一）明确教育内涵，合理设计游戏
现阶段，在幼儿游戏教学过程中出现“名不副实”和“避重就轻”等不良现象，同时幼儿教师设计的游戏活动大多偏向于游戏而非教学，导致幼儿在活动中只感受到“玩”的乐趣，没有有效吸收知识内容，甚至暴露出幼儿“只想玩游戏，没有学习的意愿”的问题。其实，所谓的游戏教学不仅仅是一种游戏，更是一种教学，这是一个以“育人”为目标的游戏，要确立符合教学需要的“教育”主题，特别是对知识还没有完全理解、不了解社会生活的幼儿，让他们在感受游戏带来快乐的同时，获得知识和技能[3]。
因此幼儿教师在利用游戏教学法开展教育工作时，要始终坚持“教育与娱乐相统一”的原则，围绕教育主题合理设计游戏，让幼儿在“参与娱乐活动”的过程中感到快乐，借助“娱乐活动”背后的“教育内涵”，引导幼儿探索知识、参与生活。这样，幼儿们可以边玩边学，丰富知识体系，快乐成长，真正实现学前教育的目标。
（二）结合教育内容把握主题
在接下来的游戏教育中，教师应该对游戏内容进行合理设计，有意识凸显教育主题。具体来说，教师应该对教学大纲进行认真阅读与研究，根据大纲的目的确定出对应的游戏环节，把教育和游戏结合起来，把幼儿对游戏的热情转化成他们对学习活动的无限激情。
例如，在引导幼儿认识瓜果蔬菜时，教师可以根据教学目的和教学内容设计一个买卖瓜果蔬菜的角色扮演游戏，鼓励幼儿亲身参与到瓜果蔬菜的买卖活动中，问出相应瓜果蔬菜的名字、基本特点等，在游戏中了解瓜果蔬菜，以此加深印象。教师在旁应该做好指导，鼓励幼儿加强合作，建立良性竞争意识，激活幼儿的创新思维。教师要注意，游戏教育是一种教学手段，最主要的是通过游戏活动培养幼儿多方面的能力，所以教师要避免游戏教育形式化，而是以能力培养为主，充分考虑幼儿的综合发展需要。
（三）合理融入德育教育，弘扬传统文化
人的道德素质、价值观念的培养要从小抓起，因此在幼儿园学前教育过程中，应该合理渗透德育教育，为幼儿今后成长为一个正直善良的人打下扎实的基础。同样，教师也可以借助游戏教学法开展德育教育工作，例如教师可以鼓励幼儿收集家里废旧的塑料瓶或纸片，然后统一带到学校，在老师的帮助下进行废品改造，这样不仅可以充分发挥幼儿的想象力与创造力，而且可以帮助幼儿形成勤俭节约的道德品质。同时，教师还可以组织开展“我是小小志愿者”活动，鼓励幼儿争当志愿者，然后组织他们到公园捡垃圾，在捡垃圾的过程中，教师可以传授幼儿垃圾分类知识，例如哪些是可回收垃圾、哪些是不可回收垃圾等，进而将绿色环保理念切实有效地落实到教学工作中，并丰富幼儿的知识储备。
例如，幼儿教师可以组织开展“官兵抓小偷”的游戏，然后让幼儿进行角色扮演，有的可以扮演官兵，有的可以扮演小偷，也可以在小偷被抓捕后转化成官兵等，让幼儿尽可能体验到每个角色，在游戏活动后，让幼儿积极发表角色扮演活动的感想，然后教师再进行总结升华。在游戏过程中，既锻炼了幼儿的自我思考能力与合作沟通能力，也促进了传统文化的传播，帮助幼儿树立正确的思想意识。
结束语
总之，游戏化教学在当代的幼儿教育中占据举足轻重的地位，同时也是开展快乐教育的有效手段，除了能让幼儿保持极大兴趣之外，还可以促使他们在游戏活动中吸收知识和锻炼能力，收获快乐成长的体验。幼儿教师应该把握好游戏设计和应用的各个环节，坚持从幼儿的实际情况出发，真正了解并且满足幼儿的实际需求，陪伴幼儿健康快乐成长。
参考文献：
[1]郑海云.浅析幼儿园教学活动中教育游戏的运用[J].读写算,2019(27):31.
[2]董彩虹.游戏在幼儿园教育教学中的运用[J].新课程研究,2019(22):131-132.
[3]吉萍.论幼儿园游戏活动中的教学指导策略[J].新智慧,2019(25):37.
