基于数学思维培养的小学数学教学策略探索
罗万瑛
贵州省黔西南布衣族苗族自治州兴仁市第十五小学
摘要：随着国家持续进行教育领域的改革，新课程教学标准得到了广泛的应用。因此小学数学教师需要积极探索创新性的数学课堂教学模式，积极提高学生在课堂学习中的主体意识，不仅培养学生对数学知识的探索思维能力，还可以提高学生对课堂教学活动的参与积极性。同时教师需要培养学生的数学探究意识，促进学生形成良好的数学探究思维，让学生可以分析现实社会中的数学现象与问题，并引导学生积极尝试多种不同的数学解决策略。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略；
小学数学教师在制定整体数学教学规划中，教师需要重点提高学生对数学知识的探索能力，引导学生形成积极主动的数学学习思维。同时教师需要结合新课程教学改革的理念，设计丰富的数学探究教学疑问，激发学生对数学知识的强烈探索兴趣，帮助学生熟练掌握基本的数学概念公式和运用方法，可以让学生奠定扎实的数学基本知识。并且教师可以创设深度学习的数学教学课堂，不仅可以提高学生对数学问题的探究能力，还可以锻炼学生的数学解题思维。
一、创设数学探究情境，调动学生探索学习乐趣
小学阶段的学生具有强烈的好奇心理，教师可以巧妙运用丰富的生活化教学素材，引入动手实践的教学活动，让学生通过动手操作测量、绘画等方式，调动学生对数学知识的探索意愿，感受数学知识的实践应用价值。同时教师需要充分发挥学生丰富的想象能力，让学生体会数学知识的多样化，不仅提高了学生对数学知识的探索乐趣，还让学生掌握数学探索的方法和技巧，有效提高学生的数学思维意识，培养学生良好的探究精神。
例如，当教师向学生教授《圆柱的认识》的课程内容时，本次课程的教学目标是引导学生了解并掌握圆柱体的基本数学特征。教师可以创设生动的数学探究教学情境，让学生自主探索圆柱体的基本特点，提高学生对立体几何图形的观察、分析、概括的数学能力，让学生掌握研究立体几何图形的一般策略，提高学生在数学课堂中的学习积极性。同时教师还可以引导学生通过观察实物、动手操作等方式，培养学生形成主动探索的数学思维，发展学生的数学空间意识，提高学生在探索过程中的学习乐趣。
二、设计丰富多元习题，促进数学应用思维发展
小学数学教师在设计课后作业时，需要积极引入创新性的作业设计理念，改变单一传统作业布置的方式，着重设计丰富多元的数学教学习题。不仅有效提高学生的数学探索意识，还可以转变学生的数学应用思维，提高学生对数学基础知识的灵活运用能力。比如教师可以布置探索教学实践活动，引导学生在课下搜集相关的数学资料，探究问题中蕴含的数量关系，不仅有效拓宽了学生的数学知识视野，还锻炼学生对数学知识的灵活运用意识。
例如，当教师向学生教授《圆柱的表面积》的课程内容时，本次课程的教学目标是引导学生理解圆柱体表面积的具体含义，掌握探索圆柱体侧面积与表面积的正确计算方法。同时引导学生在学习新知识的时候，让学生可以感受数学学习的乐趣。然后教师需要积极设计丰富多元的数学教学习题，引导学生在课下通过习题，探索数学圆柱体表面积的正确计算方法。不仅促进学生数学思维的快速发展，还锻炼了学生对空间立体图形的深入探索意识，提高学生对数学课后作业的完成积极性。
三、注重信息教学技术，构建数学融合教学课堂
随着当前大数据人工智能的快速发展，不仅有效改变了传统数学教学的策略，还可以优化学生的数学探索学习方式。因此教师可以利用信息技术展示生动的数学、文本、图像、声音等数据，不仅营造出丰富多元的数学教学场景，还可以激发学生强烈探索新知的学习欲望。然后教师需要利用专业化的教学软件开展数学探索实验，将抽象的数学概念知识转变为直观生动的教学情境，从而促进学生对数学基本概念的深入理解，帮助学生构建良好的数学知识架构。
例如，当教师向学生教授《圆柱的体积》的课程内容时，本次课程的教学目标是引导学生掌握圆柱体的正确计算策略，能够体会数学转化的数学应用思想。因此教师可以采用信息化教学技术，利用动态化的视频、图片，展示如何将圆柱体的体积转化为长方体进行计算，从而让学生感受数学知识的神奇和趣味，提高学生对数学探索的学习兴趣。教师还需要关注学生在探索学习过程中所展现出的思维能力，着重引导学生对数学转化思想的深入理解，并且通过复习已有的数学知识，构建生动直观的数学探究情境。
总而言之，小学数学教师需要高度重视对学生数学思维的培养，然后教师需要积极创设生动的数学探究情境，调动学生对数学知识的探索学习乐趣。同时教师通过设计丰富多元的课后作业习题，促进学生应用思维的快速发展。并且教师需要着重引入信息化教学技术，构建融合的数学教学课堂，引导学生在丰富多元的数学教学情境中，体会数学知识的实践应用价值，从而提高学生的数学知识认知能力。
参考文献：
[1]赵美花.交互式电子白板在小学数学教学中的运用[J].教育界,2020(15):198.
[2]黄小城.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].中外交流,2019(9):0444.
