情境教学在高中数学教学中的应用
任莉
四川省丹棱中学校
【摘要】在学习高中数学的过程中，学生需要具有较强的逻辑思维和举一反三的数学素养。教师在教学过程中，需要提升对学生逻辑思维培养的重视程度。因此，采用合理的教学方法尤为重要。情境教学作为高中数学教学的重要组成部分，通过教学能够有效提升学生学习的积极性，为学生数学素养的提升奠定坚实的基础。因此，本文将浅要研究情境教学在高中数学教学中的应用策略，以期为一线教师提供有效建议。
【关键词】情境教学；高中数学；策略
高中阶段数学学习与其他学科的学习截然不同，学科具有较强的逻辑性，学生的理解和分析能力是影响学习效果的重要因素。情境教学法，即教师将学生带入数学家思维的环境中，帮助学生体会知识的推导过程，使学生深入了解知识点的内涵，让教学效果达到教师的理想水平。
一、情境教学在高中数学教学中的应用意义
情境教学，即教师通过利用实际问题、案例来创设贴近学生生活的学习情境，帮助学生深入感悟知识点，在“发现问题——思考问题——解决问题”的过程中充分发挥主观能动性。在高中数学教学中，情境教学发挥着不可替代的教学价值。一方面，情境教学在高中数学教学中的应用，有利于培养学生的问题解决能力。由于数学是一门对学生逻辑思维要求较高的学科，而传统的高中教学课堂往往只注重学生学习成绩的提高，忽视了学生在实际生活中运用数学解决问题的能力培养。情境教学通过创设与学生实际生活相贴近的学习情境，将数学知识与实际问题相结合，使学生在解决问题的过程中能够发现问题、分析问题、解决问题，学生在独立思考的过程中，恰恰也增强了学生的问题解决能力。
另一方面，情境教学有利于培养学生的学习积极性。在传统的数学教学中，往往以教师为中心开展填鸭式教学，容易出现学习兴趣不高、对数学产生畏难心理的情况。而情境教学通过创设趣味性、具有挑战性的学习情境，降低学生学习数学的畏难心理，增强学生的学习热情，为自身的数学素养提升奠定了坚实的基础[1]。
二、情境教学在高中数学教学中的应用策略
（一）创设故事情境，增强教学趣味性
教师在高中数学教学过程中，可以创设故事情境，通过故事情境的引入，教师可以将抽象的数学概念和知识与故事背景相联系，让学生更易于理解和接受。在增强学生学习热情的同时，培养学生的数学素养，引导学生主动思考问题[2]。同时，故事情境还能够培养学生的思维能力，奠定学生的学习基础。
以“等差数列的前n项和”的教学为例：
为了增强学生对于知识点的熟悉感，教师可以向学生讲述数学王子——高斯的故事。在课堂的开端，教师向学生提出问题：“请大家算算1+2+3+…+100，并快速得出结果。”在学生计算的过程中，教师讲述小高斯的故事：“当其他人遇到这个难题时，都会依次相加进行计算，而小高斯则另辟蹊径，通过首尾配对的方法快速求出了式子的结果”。不同于以往的传统教学，通过数学家故事的引入，学生的好奇心被充分调动，还能使学生深入理解“等差数列的前n项和”知识点的内涵。学生在惊讶小高斯聪慧的同时，养成了独立思考的良好习惯。
故事情境的创设能够有效拓宽学生的视野，促进学生从全方位角度来思考问题，培养学生的创新意识。因此，故事情境是提升高中数学教学效果的有效途径，促进学生的全面发展。
（二）创设生活情境，调动学习积极性
在教学过程中，教师将数学概念与学生日常生活情境有机结合在一起，学生更直观地理解数学的实际应用，并且能够意识到数学与实际生活之间的联系。同时，生活化情境还可以引导学生从不同的角度思考问题。此外，生活化情境还能够有效拓展学生的视野，让学生了解数学在不同生活领域的应用，为学生数学素养的提升奠定坚实的基础[3]。
以“圆锥曲线”的教学为例：
为了降低学生学习圆锥曲线的畏难心理，教师可以为学生提供与圆锥曲线相关的生活资料，使学生意识到数学知识其实藏在生活中的每一个角落。教师可以向学生提供资料视频：众所周知，太阳的轨道是一个椭圆形，我们所赖以生存的地球一直在围绕椭圆型轨道进行运行，不只有地球如此运行，只要是太阳系中的行星，便会如此。太阳是椭圆中一个焦点的位置，只要行星的运行速度扩大到某一程度，运行轨迹便就会呈现出抛物线或双曲线。诚然，人造卫星也需要遵循这一运行原理。依据万有引力来理解，只要是物体，便会依据这一轨道的形状来运行。因此，教师可以引导学生将宇宙的基本形式看做圆锥曲线，降低学生的学习难度，利用flash动画向学生呈现星体的运动痕迹，也可以利用动态视频增强学生的学习热情，使学生深入理解该知识点。
（三）创设实践情境，提升学习效果
实践情境可以让学生在实践中掌握数学知识，增强学生解决实际问题的能力。通过实践情境的创设，教师能够让学生更加深入地理解数学知识，培养学生的创新思维，促进学生实践能力的进一步提升。同时，实践带有强烈的直观性，能够将抽象的知识直观化，降低学生学习难度。
以“椭圆及其标准方程”的教学为例：
为了降低学生的理解难度，教师利用简单常见的实验工具向学生进行演示：
①在黑板上固定两个点，并将线的两端固定在黑板上。
②将粉笔固定在细线上，利用细线旋转一周。
当完成演示后，教师引导学生观察画出了一个什么图形，学生发现是一个标准的圆。接下来，教师继续进行进行演示：
③将细线的两个端点分开，套上粉笔旋转一周。
引导学生观察获得了一个什么图形，学生发现是一个椭圆。由于这项实验较为直观，在实验过程中，教师调整的元素只有点和线。在教师的不断调整下，图形也会随之发生变化。因此，简单的实验也会带来直观的教学效果。并且使学生意识到正圆和椭圆的密切联系。
结语：综上所述，在高中数学教学中应用情境教学，需要教师及时更新自身的教学观念，关注教学热点，丰富教学模式，通过“创设生活情境，调动学习积极性、创设实践情境，提升学习效果”等有效途径来提升教学效果，为学生数学素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]徐宏芳. 核心素养视域下高中数学情境化教学策略研究 [J]. 数理天地(高中版), 2023, (21): 82-84.
[2]林元潼. 高中数学课堂情境教学的有效应用探究 [J]. 高考, 2023, (24): 66-68.
[3]孟献伟. 高中数学课堂教学情境的创设[C]// 广东省教师继续教育学会. 广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（五）. 安徽省阜阳第一中学;, 2023: 5. DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.059715
