“双减”背景下的小学英语分层作业布置策略
郑佳
作者单位：河北邯郸冀南新区铁路小学 邮政编码：056046
摘要：为了提高学校的教学质量、作业质量和课外活动质量，以减轻学生的作业压力，各地小学正在逐步实施“双减”政策。这项政策的实施不仅给教育教学带来了新的挑战，也给一线教师带来了更多的动力。“双减”政策要求减少学生的作业时间和作业量，作业要 “少而精”。在小学英语教学中，分层作业是一种常见的作业设计方式，教师可以根据学生的年龄、个性和学习特点，布置分层、个性化的作业，从而达到减轻学生作业负担的目的。
关键词：双减；小学英语；分层作业；布置；策略
一、小学英语作业设计中存在的问题
1.作业目的缺乏全面性与育人性
目前，小学英语作业设计往往只注重提高学生的成绩和复习课堂知识，而忽视了学生的兴趣和个性发展。教师在设计作业时，过于强调知识性目标，而忽略了作业对学生态度、情感和价值观的培养。这种功利化的作业目的不符合以人为本的教育理念，限制了学生的自主发展和潜能挖掘。
2.作业难度缺乏层次性与挑战性
在“双减”的背景下，为了减轻学生的作业负担，许多教师在作业设计时降低了作业的难度和作业量。然而，不同水平的学生对作业难度的感受仍然存在差异。对于一些学困生来说，作业仍然超出了他们的能力范围，而对于其他学生来说，作业过于简单，缺乏挑战性。这种简单化的作业设计不利于学生的自我提高和自主发展。
3.作业内容统一化，缺乏生活性与选择性
作业内容作为英语作业的主体部分，应具备科学性、趣味性、整体性、联系性和选择性。然而，在实践教学中发现，作业内容虽然具备一定的科学性和整体性，但缺乏趣味性，无法激发学生的兴趣。此外，作业内容与学生的实际生活联系不紧密，主要以课本和练习册为主。而学生在作业内容上几乎没有自主选择的权力，只能被动完成教师布置的作业，缺乏选择性。这种统一化的作业设计容易加剧学生的两极分化现象，并降低学生的英语学习积极性。
二、“双减”背景下的小学英语分层作业布置策略
（一）布置体验型作业
在“双减”政策的背景下，教师要避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减死记硬背、反复抄写的练习。作业设计要符合学生的年龄特点和心理规律，形式必须多样化，避免只有单调的书面作业。应增加更多实践性、操作性等体验类作业。体验类作业不仅受到学生喜爱，还可以激发学习困难生的学习兴趣。作业设计要面向全体学生，同时兼顾个体差异，教师应积极探索分层、弹性、个性化作业的设计，实现因材施教。在小学阶段，体验类英语作业可从学生的“视、听、做”等角度出发，进行分层作业设计，让学生根据个人能力和兴趣进行自主选择。 例如，以冀教版（三起）小学英语六年级上册Unit 4 Christmas为例，该单元重点介绍了外国的传统节日“圣诞节”的相关习俗与主要活动。为了设计一个体验型作业，可以要求学生在家查阅观看关于国外“圣诞节”或其他节日习俗活动的视频或英文纪录片，并根据个人兴趣完成以下作业内容： 1.基础组：与父母或同学交流讨论视频内容，向他们讲解你观看的内容，并写下自己的感想。 2.提升组：学唱英文版的《铃儿响叮当》(Jingle bells)，根据视频内容和对“圣诞节”习俗的了解，发挥想象力，绘制一幅手抄报或制作一张英文圣诞贺卡。 3.挑战组：搜集其他国外节日的信息，观看相关视频后，尝试用英语写一篇简短的观后感。下节课，我将邀请同学们分享你观看的内容和感想，并对精美的“圣诞”主题手抄报或贺卡进行展示评价。期待大家的作品展示。
在小学阶段的英语学习中，课本中涵盖了许多国家的名称、国旗、节日和习俗等文化知识。仅通过课本内容来呈现这些知识，很难让学生真正感受到中外文化的内涵和差异，也很难培养正确的文化价值观。通过设计体验型的英语作业，让学生通过轻松愉悦的方式感知中外文化的差异，从而在实现教学目标的同时培养学生的文化意识。
（二） 设计自主探究型作业
设计自主探究型作业的目的是培养学生的自主学习能力和探究精神，让学生在实践中发现问题、解决问题，并运用所学知识进行创造性思考和表达。在小学英语作业设计中，可以采用以下方法：
1. 创设情境：设计一个与学生生活相关的情境，让学生在实际生活中运用英语进行交流和表达。例如，让学生以“我最喜欢的动物”为主题，用英语写一篇小短文介绍自己最喜欢的动物，并附上一张图片。
2. 提供资源：提供一些相关的学习资源，如英语绘本、英语歌曲、英语视频等，让学生自主选择并利用这些资源进行学习和探究。例如，让学生选择一本英语绘本，阅读并写下自己的感受和理解。
3. 自主探究任务：给学生提出一个问题或任务，让他们通过自主学习和探究来解决。例如，让学生调查自己的家人或朋友喜欢的食物，并用英语写一份调查报告。
4. 创造性表达：鼓励学生进行创造性的英语表达，如写一首英语歌曲、编写一个英语小故事、设计一个英语口头表达活动等。例如，让学生以“我的假期计划”为主题，用英语写一份假期计划，并用图片或图表展示出来。
通过设计这样的自主探究型作业，学生可以在自主学习和探究的过程中提高英语能力，培养创造性思维和表达能力，同时也增强他们对英语学习的兴趣和积极性。这样的作业设计不仅能够使学生更好地理解和掌握英语知识，还能够将英语学习与实际生活紧密联系起来，提高学生的语言运用能力和交际能力。
（三）巧设演绎型作业
演绎型作业是一种创新的英语作业形式，可以通过角色表演、小组话剧等方式来呈现课本内容。这种作业形式不仅使得英语学习更有趣味性，还能够提高学生的英语口语表达能力和创造力。以《Animals at the Zoo》单元为例，教师可以要求学生以该单元为内容设计情景表演剧本，并组成小组进行演绎。作业的具体要求如下：
1. 基础组：
清晰地展现课文内容，确保英语发音准确，语言流畅。
2. 提高挑战组：
（1）在满足基本要求的基础上，可以选择加入自己的创意和想法，制作表演道具，使演绎更加生动有趣。
（2）有能力的同学可以发挥想象力，对课文内容进行改编，让故事更加精彩，让观众享受到更丰富的英语表达。
在下一堂课中，各小组将有机会上台进行表演展示，同时教师和全体学生将共同评选出表现卓越的小组，并给予奖励。
通过巧设演绎型作业，学生不仅能够加深对课本内容的理解，还可以体验英语语言的实际运用，培养自信心和团队合作能力。同时，这样的作业形式还为学生提供了展示自己创意和才华的机会，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
参考文献：
[1]马丽娟.双减背景下小学英语分层作业的实施分析[J].读与写:上旬, 2022(9):0118-0120.
[2]康大音.“双减”背景下小学英语分层作业的实施[J].名师在线,2023(17):44-46.
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