"双减"背景下小学语文分层教学探析
陈立立
湖北省枣阳市第三实验小学 441200
摘要：近年来，在双减教育政策的指导下，学生的学习压力有所减缓，但学科的教学效果并没有明显提高。虽然双减提出要减轻学生课内课外的学习负担，但要保证学生的学习效果。每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的个性和特点，因此其能够承担的学习任务和压力也有所不同，作为小学语文教师，要以学生为教学的主体对象，利用分层教学的方法和手段，有针对性的提升学生的学习效果。
关键词：双减；小学语文；分层教学
虽然对于小学生而言，在语文学科的教学过程中，使用相同的教材，接受同一个教师的教学，但是所呈现的教学效果并不一致，这是因为学生自身的条件和外在的学习因素不同，学生之间的差异性导致这一现象的产生。因此作为小学语文教师，应该因材施教，在整体教学大纲的要求下，根据学生的实际情况，开展分层教学，从课前、课中和课后三方面制定学生的学习计划，有目标、有策略的开展小学语文学科的教学。在双减的背景下，小学语文教师应该更了解学生的情况，经常和学生沟通，做好学情分析，有更充分的课程准备，面对不同的学生要有不同的方法，制定合理的教学任务和目标，有针对性的培养学生。
一、充分了解学生情况，做好学情分析
受外在因素和自身条件的影响，每个小学生的能力都有所不同，想要在双减的背景下开展分层教学，教师对学生要有精准的定位，其原因有以下两点：第一双减意味着学生的学习时间不宜过长，所以精准的定位能够让教师快速的制定教学方案；第二是教师要充分的了解学生，才能够顺利的制定分层的教学计划。因此做好学情分析是分层教学的第一步，教师可以经常和学生聊天，了解学生的真实想法和实际需求，有针对性的制定教学计划。另外教师也可以通过课前预习的形式了解学生的课程准备情况，例如在学习部编版三年级上册第一单元第一课《大青树下的小学》一文时，教师可以将课文中涉及的知识点做成预习课件，让学生在上课前完成对应的预习任务。教师可以通过学生的完成程度了解每个学生的学习状态，制定合理的分层教学计划。相比于其他方法，课前预习清晰的反映出学生对课程的准备情况以及学生的强项和弱项，教师根据预习情况制作学习曲线，有利于教师了解学生的学习情况，做好学情分析，更顺利的开展分层教学。因此教师要时刻关注学生的变化，记录学生的学习过程，了解每一个学生。
二、准备多种教学方案，打造分层课堂
虽然在当前的小学语文课堂中，仍然是一师多生的状态，但是针对不同的学生，教师要准备多种教学方案，将教育大纲的要求细化到每一点，再结合学生的实际情况，有针对性的落实到每个学生的教学过程中。也就是说，虽然学生使用的是同一本教材，同一个教师，但是每个学生在课堂上的教学目标和教学任务并不相同，作为语文教师，要让每个学生利用好课堂黄金时间，提升学生的知识水平。例如在学习部编版三年级语文上册第二单元第四课《古诗三首》的内容时，有些同学文学功底好，对于古诗古文的了解很多，掌握了学习方法，那么教师就可以提高教学的要求，重点培养他们的课外拓展能力。而有些同学不擅长古诗文的学习，教师可以将重点放在字词句的理解上，培养他们的语感和理解能力。不管面对什么水平的学生，教师都有不同的教学方案，打造分层的课堂，让每个学生都学有所获，提升学生的文学素养和语文能力。因此作为教师要有充足的准备，不能浪费黄金课堂的每一分钟，利用分层课堂达到针对性教学的目标。
三、合理布置分层作业，巩固学习成果
对于小学语文的教学而言，如何在双减的背景下，保证学生的作业质量，巩固学生的学习成果是教师必须解决的问题。作业是学生学习的总结，通过完成作业，能够夯实学生的语文基础，让学生的学习基础更加牢固。想要不加重学生的学习负担，同时又能够巩固学习成果，教师可以采用分层布置作业的方法，针对不同水平的学生，布置不同的作业，让每个水平的学生都能巩固学习的成果。例如在学习部编版三年级下册第五单元第十七课《我变成了一棵树》的内容时，教师在布置作业时，不可同一而论，要根据学生的水平布置分层作业，有些同学基础好，文章理解的很透彻，教师可以鼓励这部分同学续写或者改写，锻炼他们的写作能力。而对于基础不好或一般的同学，教师要这部分学生重点复习课文内容，以课内知识为主体。利用这种分层的方式布置的作业，在难度和任务量上符合每个学生的学习情况，不会给学生增加额外的学习负担，让学生轻松的完成，同时又能巩固学生的学习成果。
总结语：世界上没有两片完全一样的树叶，也没有一模一样的学生，作为小学语文教师，要尊重学生的个性和差异，以不变应万变，公平公正的对待每一个学生。分层教学不是将学生分成不同等级的人，而是要根据学生的不同能力和水平有针对性的教学，尤其是在双减的背景下，提升每个学生的学习能力，让他们有所收获，因此教师要正确理解分层教学的内涵，并利用分层教学的方法增强教学的效果。
参考文献：
［1］王家华. 双减背景下,如何设计分层作业提高农村壮族小学生语文的教学质量[J]. 数码精品世界,2022(11）
［2］杜淑俊. "双减"背景下小学语文分层教学探析[J]. 新课程研究,2023(8)
