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双减环境下小学英语作业布置的有效性
田娜
湖北省恩施市第三实验小学 湖北省恩施市 445000
摘要：引入双重减少政策，设计操作减少负面影响，为学生创造更好的学习环境。在过去，教师在设计家庭作业时，主要是通过增加作业来加深学生的理解，以记住词汇和语法内容。随着时间的推移，学生们发展了学习知识来完成任务的惯性。这种情况不利于学生的综合发展，也限制了英语教学活动开展。英语作业作为课堂教学的延伸，要符合不同阶段学生的成长特点，尊重学生个体差异，在减轻学生学习负担的同时达到深度学习。为实现英语作业设计目标，符合“双减”政策理念，小学英语教师有必要针对作业设计进行细化研究。
关键词：双减环境；小学英语；作业布置
引言
英语作业是英语课堂教学的延伸，是检验学生语言习得、教师课堂教学效果的重要环节。在“双减”背景下，多样性、创造性、情境性、凸显学生主体的小学英语作业设计有助于培养学生的关键能力，利于学生巩固语言知识技能，促进学生运用学习策略自主学习，增强学习主动性。在小学英语教学中，指向素养提升的小学英语作业往往能有效激发学生学习语言的动机和兴趣，切实提升学生的语言思维能力和核心素养。
1英语作业设计践行“双减”政策的重要性
首先，英语作业设计践行“双减”政策能够为小学生提供高标准、高质量、高体验以及高效率的作业探究任务，既有效促进小学生科学、快捷地掌握英语知识，又能够确保小学生拥有充足的课余时间。这样，小学生就能够实现知识学习与课余活动的和谐一致，进行体育运动、主体实践以及社会交往。其次，英语作业设计践行“双减”政策，能够帮助教师更好地提升英语作业内容的适宜性、接受性、趣味性以及实效性，切实将教师的教学智慧与主体能力科学应用于英语作业设计之中。这样，英语作业活动就会成为课堂教学的有益延伸与科学实践，为小学生打造高品质的体系化英语教学，助力小学生的快乐成长。最后，英语作业设计践行“双减”政策，能够推动新课程改革理念在英语课堂教学过程中的贯彻执行，以求异思维、拓展意识以及创新精神推动英语教学提质增效与科学减负，实现素质教育。这样，教师能够按照新课程标准具体实施英语作业设计，深度践行科学育人观念，精心培育小学生的核心素养。
2双减环境下小学英语作业布置的有效性
2.1创编创作，有效提升
英语学习的过程就是让学生在实际生活中积极运用课堂所学知识解决问题、自主探究、动手实践的过程。因此，教师在作业设计时要充分调动学生的动手实践能力和创造能力，促使他们在创造的过程中获得更多的情感体验。例如，在设计译林版英语五年级下册Unit8Birthdays的作业时，教师可以布置学生动手制作两张感谢贺卡的作业或者劳动实践作业，诸如帮父母捶背洗脚、亲手做一顿饭等，这样的实践作业既表达了对父母辛勤付出的感激之情，又让学生在动手制作的过程中激活旧知，感受到付出的快乐，深入激发学生爱家爱生活的美好情感。
2.2突出作业实践性，增加亲子类作业
双减背景下，教师需坚持以课程主题为原则，以增强作业实践性和趣味性为根本，创设英语作业内容，突出英语知识内涵，以此强化英语作业价值，使每个学生都形成对英语知识的深刻感知，并在活跃且快乐的学习氛围下成长。传统小学英语作业设计多以题海战术为主，设计这种作业形式目的在于强化学生对英语单词的理解和印象，但只有学生真正掌握英语核心，了解正确学习方法才能在理解的同时深刻掌握知识点内涵，这也是传统作业设计始终无法使学生达到学习效果的主要原因。生活中存在许多潜在的英语知识内容，教师有必要将生活与知识相结合，为学生设计一些带有实践性的作业内容，让学生具备一双善于发现生活的眼睛，真正从理解的角度着手，深化学生对知识点印象，形成对英语单词和语法的积累。合理的实践性英语作业能让学生逐步掌握正确的学习方法，让学生了解适于自己的学习方式。为使学生更好地探查生活，建立生活与知识点的联系，教师可为学生布置一些带有调查元素的英语作业，让学生结合生活场景开展英语调研。通过这种全新的英语作业设计形式，提高学生参与主动性，使每个学生都能全身心地投身到英语作业中，从而达到学习效率和质量的双项提高。在调研结束后，教师还需引导学生对调研结果做好归纳和总结，这一过程主要为帮助学生形成良好学习习惯，让学生形成发现问题、分析问题、解决问题的学习模式，促进学生英语知识的运用，使学生能够通过英语知识解决生活问题，从而达到知识的积累，英语学习能力的提高。
2.3基于教学内容，对作业难度进行分层
依据教学内容的难易和学生接受能力的差异，将作业分为三个层次：基础训练；变形练习：拓展提高。不同层次的学生完成各自的作业，会有不同的收获。英语作业设计，从难度上分层，能让学生主动进入完成作业的状态，根据自身情况来选择难易不一的作业，使得每个层次的学生都能增强学习自信心以及收获成功的喜悦。
2.4创新“拓展作业”，提升语用创造
教育的重要意义在于教会学生如何学习，对于小学生而言，最好的教育就是包含各学科知识又深深根植于社会生活的综合实践教育，最好的作业亦是如此。因此，教师应积极探究创新，有效设计“拓展作业”内容形式，引领学生打破学科壁垒，从整体的角度展开语言思维，让完成“拓展作业”的过程既是学生习得学习策略的过程，又是英语学科育人价值落地生根的过程，更好地体现“双减”政策中“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业”这一要求。
结语
“双减”政策下，我们要努力优化课堂学习活动，提升课堂质量，深化学习方式改革，创新学习评价项目和内容，精准设计和布置作业，在本校开展英语学习项目评价应用实践，在减轻学生过重作业负担的同时更要提升学习质量。
参考文献
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