细化习作目标,提高写作质量 ——小学语文习作教学研究
张静
石家庄市神兴小学 050030
摘要：近年来，随着小学语文教学的改革，习作教学在语文教学中的地位日益凸显。为了提高小学语文习作教学的质量，教师们采取了一系列的诸如培养学生写作意识和写作能力、引导学生进行写作评价和修改等实践措施。与此同时，通过细化习作目标来提高学生写作质量的教学方法得到教师们的广泛关注。本文旨在探索小学语文习作教学中细化目标的具体策略，以进一步提升习作教学的效果。
关键词：细化目标；习作教学；小学语文
核心素养理念下，语文新课标越来越重视学生各项语文学习能力的培养以及综合素质的提升。习作教学是语文教学的核心内容之一，对于培养学生的语言表达能力和写作水平、促进学生的思维发展和个性成长均具有重要意义。反思已有习作教学实践，不免发现其存在重实战轻设计、重训练轻分析的问题，习作教学整体较为模糊，目标不够明确、清晰，从而导致学生学习效果提升不明显，习作考核无从下手。因此，从细化习作目标入手，探索小学语文习作教学的优化和提升策略，将有利于打破这一教学困境，带来极高的实用价值。
一、根据学生情况细化教学目标
提高习作教学的精细度，首要的是借鉴因材施教的教学理念，根据学生在习作学习上的不同情况，进一步划分具体的教学目标。如不同年级的小学生在语文素养和写作能力上存在差异。对于低年级学生，可以从培养他们的观察力和想象力入手，要求他们能够简单描述事物或情景。而对于高年级的学生，可以逐渐提高写作的难度，要求他们能够运用丰富的词汇和句式来表达自己的观点和感受。其次，学生对于不同的主题和内容有着不同的兴趣和接受程度。可以通过调查问卷、讨论或观察学生的兴趣爱好来确定习作的主题，让学生在写作中能够发挥自己的主动性和创造性。此外，有的学生善于叙述，有的学生善于议论，有的学生善于描写。因此，在教学目标的确定上，要考虑到学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的优势，根据学生的需求来确定习作的形式和要求。
二、根据技巧难度细化教学目标
写作技巧是习作教学的核心内容，包含各个方面，难易程度也随之不同。根据写作技巧的难易程度来细化小学语文习作教学目标也是一个重要的切入点。首先，是词汇和句子结构运用技巧。对于写作基础较差的学生，教师可以将目标设定在提高词汇量和句子结构的正确性上。其次，文章结构和段落组织技巧。教师可以帮助学生理解开头、中间和结尾的作用，并指导他们如何组织段落来展开论述。其次，写作风格和修辞手法。对于写作基础较好的学生，教师可以将目标设定在培养学生的写作风格和修辞手法上。最后，提升内容深度和广度的技巧。教师可以帮助学生拓宽写作的主题范围，引导他们进行更深入的思考和研究。学生可以通过阅读相关的资料和书籍来积累更多的知识，以支持自己的观点和论述。例如，进行部编版六年级语文上册第四单元习作部分《笔尖流出的故事》的教学时，教师可以根据写作技巧的难易程度，将训练目标依次定位围绕一个主要人物把故事写完整、使故事情节尽可能吸引人以及试着透过故事阐发一定的人生哲理和个人思考，从而一步步帮助学生打磨出好的故事作品。
三、根据习作体裁细化教学目标
通过根据作文体裁来细分小学语文习作教学目标，教师可以更有针对性地进行教学指导，帮助学生在不同类型的作文中发展和提升写作能力。以下是小学语文作文主要涉及的体裁类型。首先，记叙文。教师可以帮助学生理解记叙文的特点和结构，以及如何通过时间顺序和事件发展来组织故事情节。目标可以包括培养学生的描述能力、叙事能力和故事情节的连贯性。其次，说明文。教师可以帮助学生学习使用逻辑顺序、因果关系和事实论证等手法来组织说明文。目标可以包括培养学生的逻辑思维、分析能力和论述能力。最后，议论文。教师可以引导学生学习如何选择有力的论据、运用合适的修辞手法和展开合理的论证。目标可以包括培养学生的思辨能力、论证能力和表达能力。例如，进行部编版六年级语文下册第一单元习作部分《家乡的风俗》的教学时，学生可以写成记叙文，也可以写成描写文。最妙的是教师通过细化习作目标，引导学生将两者整合。即一方面请学生围绕某个风俗中的某个具体事件的发展过程来写，另一方面请学生通过多种修辞手法，对相关的人、事、物进行细致描写，以此来提升学生的写作水平。
结束语：
总而言之，细化习作目标是提高小学语文习作教学质量的关键所在。细化习作目标可以帮助教师更加明确教学目标，有针对性地进行教学设计和评价，同时也能够激发学生的学习动力和提高学习效果。当然，在实践中，由于学生的个体差异，有些学生可能在某些习作目标上存在较大的困难，需要教师给予更多的指导和支持。此外，切记习作目标的细化要与教材、教学内容和学生实际情况相结合，才能更好地发挥作用。教师要注意解决实践中存在的问题，以进一步提升小学语文习作教学的效果。
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