微课教学模式的探讨——微课在高中生物教学中的应用
勾灵红
云南省景谷县一中
摘要：微课是利用10分钟左右时间讲解碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的微视频。微课作为新型的授课模式，主要表现为内容指向性明确，侧重于问题的解决。微课往往运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容及扩展素材。与传统的授课模式不同，微课授课模式的核心功能是聚焦内容，由点及面有针对性地解决问题，具有短、少、广等突出特点，在教育信息化背景下受到师生的广泛青睐。
关键词：高中；生物学教学；微课
微课基于高中生的学习兴趣，同时将课程的知识重点进行压缩，以此来完成教学，在高中生物学课堂中往往能提高教学质量，培养学生的生物学思维能力。本文对基于高中生物教学中微课应用策略进行分析，助力高中生形成良好的生物学思维能力，提高学生的生物学学习能力，培养学生的生物学学科核心素养。
一、用于课前导入，激发学生的探究热情
良好的开端是成功的一半。课前导入环节设计的好坏直接影响课堂的教学质量和效率。为了确保教学能够顺利进行，教师应发挥微课视频的优势作用，重视生物教学内容的有效导入，调动学生的学习主动性，不断发展学生的生物学科思维，从而为后续教学活动的开展做好铺垫。例如，在进行《遗传与进化》“ＤＮＡ分子的结构和复制”教学时，在导入部分，教师可应用微课视频带领学生回顾“ＤＮＡ是主要的遗传物质”这一章节所学的知识，在动画视频中展示“肺炎双球菌转化实验”及“噬菌体感染实验”的操作过程，帮助学生回顾已学知识。借助微课视频内容，教师引导学生联想并提出问题，“同学们既然已经知道ＤＮＡ是主要的遗传物质，并且能够使亲代的性状在子代表现出来，那么ＤＮＡ分子为什么能够起到遗传作用呢？它具有哪些优势呢？”问题的提出可充分激发学生的探究热情，随即教师可指导学生学习生物教材中所给出的ＤＮＡ分子结构部分的内容，并引导学生尝试根据ＤＮＡ的分子结构回答教师在课程开始所提出的问题。在教师的启发下，学生全身心地投入到自主学习活动中，共同探索ＤＮＡ分子的结构和复制。通过将微课视频运用于课堂导入阶段，可帮助学生不断积累学习经验，做好新旧知识的衔接，并借助微课视频的内容巧妙提出问题，引出后续的教学内容，促进教学质量的有效提升。
二、融入课前预习，提高学生的自学能力
“凡事预则立，不预则废”。（《礼记·中庸》）预习是帮助学生及时了解课内所学知识，提高自学能力的有效途径。进入高中后，随着学习内容的增加，部分学生在预习中常不得其法。基于此，教师应有意识地在预习时为学生提供微课视频进行辅助教学，帮助学生通过直观、优质的微课预习内容，及时了解并掌握所要学习的重点知识，不断提高预习效率。例如，在进行《分子与细胞》中“细胞中的蛋白质和核酸”教学时，本课的教学目标是引导学生了解蛋白质的组成元素及基本单位，并且能概述氨基酸形成蛋白质的过程。根据本章重点内容，教师在引导学生开展课前预习的过程中，指导其登录学习通ＡＰＰ，结合教师所提供的微课视频进行预习。在微课视频中，教师以动画的方式呈现氨基酸的结构特点、形成蛋白质的过程，以及核酸的类型及其异同点。学生通过微课视频的预习，能快速确定本课重点学习内容为“蛋白质”与“核酸”，并对教材中描述“蛋白质”与“核酸”的知识点进行标记，便于后续开展学习。与此同时，为检验学生是否能高效开展预习，在课程开始前，教师可围绕微课视频中所讲授的内容向学生提出问题：①概述蛋白质结构多样性的原因；②说明氨基酸的结构特点；③概述核酸的组成元素及基本单位，由此考查学生的课前预习成果。通过微课视频的引入，能较大程度地提高学生的预习效率，引导学生结合微课视频中的重点内容及时掌握学习重点，为后续参与课堂学习活动奠定坚实的基础。
三、化解教学难点，促进知识点的理解
在高中生物学教学中，实验是教学的重要环节，但由于有的学校缺少充足的实验器材，导致一些实验难以顺利开展。因此，教师应充分利用信息技术提高课堂教学效率。信息技术的快速发展为高中生物学课堂提供了诸如图片、视频、模拟实验等丰富多样的教学资源。充分利用以“互联网＋”为代表的教育技术，可在一定程度上减少学习活动中对实验耗材及相关场地条件的依赖。教师应充分发挥微课视频的优势，结合实验内容设计微课，开展多种形式的教学活动，提高教学效果。通过在课堂上为学生播放微课视频，针对学生困惑的问题进行相关内容播放与讲解，从而帮助学生化解疑问，更快地掌握知识点，提高学习效率。质疑是探究之源也是创新思维发展的基础。在高中生物课堂教学中，教师应主动对学生的思维能力进行培养，改善传统“一言堂”、机械的授课模式。教师可运用微课引出问题并布置任务，鼓励学生以小组为单位，就问题开展探究与讨论，从而营造良好的学习氛围，助力学生学习能力的发展。
综上所述，微课对于知识的传播具有天然性优势，教师应关注微课的发展趋势，将传统教学与新媒体教学有机结合，并根据学生碎片化时间制定教学内容，拓展生物学课程的学习时间与空间维度。与此同时，教师要关注学生的微课学习反馈，并针对反馈对微课进一步优化，形成教学闭环，盘活课堂，进一步发挥生物学课程与互联网的结合特点，保证教育同向性，以更符合数字化发展趋势的方式为学生打造学习环境。
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