情境导学,提升效率 ——论高中语文情境教学策略
李佳
内江六中
摘要：社会在不断的进步，教师在教学的过程中应当跟上时代的脚步，由传统的教学模式转变为如今的信息化教学，同时在教学的过程中教师可以多多引入情境教学。结合实际生活和 现代化技术，激发学生对于高中语文学习的兴趣。这样长时间的积累，有助于提高学生的语文素养，提高学生的相关能力，还可以最大限度的优化语文课堂，提高学生的学习效率。
关键词：高中语文；情境教学；提升效率
与传统教学相比，现如今教师在教学的过程中更加注重培养学生的主体地位，而教师本人在教学的过程中则是扮演一个引导学生的角色。教师在教学的过程中应当多多尝试一些新颖的教学模式，这样有助于激发学生的学习兴趣。但值得注意的是在情境教学的过程中，教师应当按照相应课程的教学目标和课本内容，结合学生的实际水平，采取不同的方式让学生做到真正的走进课堂当中，提高语文教学的效率，同时也可以营造出一个宽松的教学氛围。
一、利用信息技术进行情境教学
在上不同的课文内容时，一个好的开头有利于学生对后面内容的学习，所以说在教授一节新的课文时，可以利用语文课文朗读这一特点来展开课堂教学。比如说教师在教授高一课程《沁园春·长沙》这篇课文的时候，就可以鼓励学生在上课时用自己所感悟出来的感情朗读课文，学生在朗读和倾听的这个过程中，有助于对课文感情的把握。当朗读结束之后，教师可以播放一些用标准语音朗读的视频，通过视频去规范学生的节奏以及朗读时的感情。在这个过程中有助于让学生与作者在情感上产生共鸣，同时这样的教学方式可以吸引学生的注意力，让学生更加充满兴趣去投入到接下来的课程内容教学中。比如说教师在教授《荷塘月色》这一课的时候就可以借助信息化教学，在上课之前收集好有关于荷塘月色的音乐，并收集一些图片，在上课的过程中一边展示相应图片，一边播放相关音乐，让学生体会感知语言文字的魅力，有助于提高学生的文学素养，还能够提高学生的审美素养，可谓是两全其美。
二、利用角色扮演进行情境教学
对于高中语文课文而言，其实是可以借助角色扮演的形式展开。如果在课文教学的过程中仅仅局限于对课文的讲解、朗读，那么学习的只是文字表面，无法真正理解文章背后的深刻感情和深层含义。倘若在教学的过程中结合如今角色扮演这一教学模式，并配上一定的背景音乐、道具等等，这样有助于学生感知真实的环境。比如教师在教学《林教头风雪山神庙》这一课的时候，就可以组织学生分角色扮演这一篇文章中的相关人物，让学生们揣摩好人物的情感、台词，并在课堂上以表演的形式展开。学生在准备的过程中，为了更好的展示相关人物的形象，会提前对人物进行相应了解，在这个过程中，学生可以深刻了解相关人物的特点，有助于对课文内容的学习。通过角色扮演演绎文章的内容，这一新颖的教学模式可以营造出一个有意思的课堂，有助于学生更加主动积极的去对课文内容的进行理解掌握，从而可以提高教学效率，激发学生的创作热情和创作思维，激发他们的想象力，让学生的个性得到充分的展示，还有助于培养学生积极乐观的生活态度。
三、结合相关故事进行情境教学
学生们总是喜欢听各种各样的故事，那么在教学的过程中就可以结合故事展开对于文章的学习，这样既吸引了学生的学习兴趣，同时这些故事又有助于对文章内容进行相应的补充。比如说学习必修一《烛之武退秦师》这一课文的时候，由于它属于文言文类型的课文，内容发生的时间距离现在比较久远，同时是以文言文进行叙述，这时候教师就可以通过讲述相关故事来展开对于这一篇课文的教学。与课文相关的故事其实有多种展现形式，一个是学生搜集然后在课堂上举手发言，也可以是由教师进行讲述，同时也可以利用多媒体进行视频播放。这些故事都其实是对课文内容的背景补充，学生了解的越多，越有助于对课文的学习。《烛之武退秦师》这一篇课文是以秦晋攻打郑国这一小片段展开的，由于这篇课文是以截取的片段展开，所以学生在学习的过程中其实是会有很多疑惑的，这时候教师可以就教材所欠缺的内容进行故事补充，有助于学生的理解，同时可以把学生带入到语文学习情境当中，可以提升学生的文学、情感素养，还可以活跃课堂气氛，促进教师与学生之间的和谐关系。
结束语：
利用情境教学来提升学生的学习兴趣，同时有助于提高他们自主学习的能力，教师在教学的过程中可以采取用多种多样的教学模式，同时采用现如今的信息化教学，让学生在课堂学习的时候更加身临其境。但要注意的是，不论是教学模式还是相关教学设备，都应当以学生为主体，做到让学生可以真正的走进课堂当中。这样有助于学生对于课文内容的逐渐深入理解，有助于学生对课文知识的掌握和应用，还可以激发学生的思维方式。相信在语文教师不断的努力下，语文教学模式会越来越多样化，越来越新颖，学生在教师的培养下会逐渐提升自己的文学素养。
参考文献：
[1]罗芬. 高中语文情境教学策略探析[J]. 课堂内外（高中教研）,2021(6):28.
[2]陈伟. 高中语文情境教学的实践与探索[J]. 中学课程资源,2022,18(4):5-6.
