合理创设教学情境，优化初中英语课堂
周春红
敦化市额穆镇中学校 133707
摘要：在初中英语教学中，创设合理的教学情境对于优化课堂环境、提升学生学习效果具有举足轻重的作用。一个生动、逼真的教学情境可以使学生更深入地理解和运用语言知识，同时激发他们的学习兴趣和积极性。然而，在实际教学中，很多教师忽视了教学情境的创设，导致课堂教学乏味、低效。为了改变这一现状，我们需要深入探讨如何合理创设教学情境，以优化初中英语课堂。本文将深入探讨这一问题，并提出一系列切实可行的教学策略，以期为孩子们打造更加生动、有趣、高效的英语课堂，同时，也希望能为广大初中英语教师在教学实践中提供有益的参考和启示。
关键词：初中英语；教学情境；创设；课堂优化
一、以问题情境激发思维活力，助推学生深度学习
在初中英语教学中，教师可以根据教材内容，巧妙设计问题情境，使学生产生强烈的问题意识，驱使他们积极思考，从而实现以问促思、以问促学的良好教学效果。一个恰到好处的问题情境，不仅能够开启学生的思维大门，活跃课堂氛围，更能提升教学效果。
例如，在“We’re trying to save the earth!”教学中，教师可以构建如下问题情境：“Through the content of this unit, what are the main environmental problems facing the earth today?” 以及“What are the direct causes of these problems and how can we, as individuals, contribute to solving them?”。这样的问题情境设置，可以引导学生在课本内容的引导下进行深入的思考和探索。同时，教师可以进一步引导学生去学习如何获取关键信息，提升他们的阅读理解能力。再根据课程内容，教师还可以创设另一个问题情境来扩展学习内容，如：“After reading the passage about saving the earth, what are your personal views on environmental protection? What actions can you take in your daily life to protect the environment?”。通过这样的问题情境设置，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导他们深入理解课程内容，把握学习内容的层次和主旨思想，从而有效提升他们的阅读效果和理解能力。
二、构建生活化虚拟情境，提升学生语言应用与实践能力
由于英语不是我国中学生的母语，学生往往缺乏英语的语言环境，导致学习英语时面临一定的困难。为了帮助学生更好地掌握和应用英语，教师可以创设生活化虚拟情境，将英语教学与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高语言理解和应用能力。
例如，学习“Teenagers Should Be Allowed to Choose Their Own Clothes”时，这一单元涉及到的是学生的日常生活和权益，非常适合创设生活化虚拟情境。首先，教师可以通过多媒体展示一些学生们熟悉的场景，比如学校、家庭等，然后引导学生想象自己处于这些场景中，面临衣服选择的情境。接着，教师可以让学生分组进行角色扮演，模拟与家长或老师进行对话，运用“should be allowed to...”的句型来表达自己的观点。比如，学生可以运用学到的句型：“I think teenagers should be allowed to choose their own clothes because...”来表达自己的立场和理由。通过这样的对话练习，学生不仅能够深入理解课本内容，还能够提升英语的应用能力和口语表达能力。这种生活化虚拟情境的创设，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能培养他们的生活化学习意识，使他们能够将英语应用到实际生活中，提升他们的语言实践能力。
三、运用信息技术，塑造高效词汇学习情境
在传统英语课堂上，受限于空间与时间，学生往往难以充分记忆并复习众多繁杂的单词。然而，随着信息技术的飞速发展，这一问题得到了有效解决。信息技术为英语教学提供了丰富多样的学习情境，使得学生能够更直观地理解和记忆词汇，从而丰富他们的词汇量。
以“Teenagers Should Be Allowed to Choose Their Own Clothes”教学为例，本单元涉及众多与家庭生活、学校生活相关的词汇。教师在教授这些词汇时，可以借助信息技术，将每个单词或词组所对应的具体场景以图片、视频或动画的形式展现出来。比如，在学习“school uniform”这个词汇时，教师可以展示一段学生们穿着校服在校园里活动的视频，让学生直观理解“school uniform”的含义和实际应用场景。通过这种方式，教师不仅能够帮助学生更直观、更深入地理解词汇，还能激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师可以布置一些与课堂内容相关的课后作业，比如让学生用新学的词汇描述自己的生活场景，或者写一篇小短文，以此来巩固和加深学生对词汇的记忆和理解。此外，教师还可以鼓励学生利用信息技术进行自主学习，比如通过网络查找新词汇的用法和例句，或者使用词汇学习APP进行词汇练习。这样不仅能培养学生的自主学习能力，还能让他们在英语学习中找到更多的乐趣和成就感。总之，通过合理运用信息技术，教师可以有效地优化初中英语词汇教学情境，提升学生的学习效率和兴趣。同时，这种教学方式也有助于培养学生的自主学习能力和英语应用能力，为他们的英语学习打下坚实的基础
四、打造趣味化英语情境，激发学生兴趣
初中阶段的学生们依然保持着孩子般的纯真和好奇心，他们热爱玩耍，尤其喜欢各种有趣的游戏。因此，初中英语教师可以摒弃传统的机械化英语教育模式，尝试引入一些富有趣味性的课堂小游戏。通过这样的方式，教师能够巧妙地创设一个趣味化的英语情境，将学生们的注意力牢牢吸引住，使他们全身心地投入到英语课堂中。
例如，在教授 “I like music that I can dance to”时，为了让学生们更好地理解和运用这一句型，教师可以创设一个与音乐相关的趣味化英语情境。通过巧妙结合游戏元素，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力。首先，教师可以先播放几首不同风格的音乐，如流行音乐、摇滚音乐、古典音乐等，让学生们感受音乐的魅力和多样性。然后，教师引导学生进入今天的核心句型“I like music that I can dance to”的学习。接下来，教师设计一个音乐喜好调查的游戏。游戏规则如下：学生们需要依次走到教室前，用“I like music that...”的句型表达自己喜欢的音乐类型，并说明原因。如果他们能够正确、流利地表达，并且没有重复前面同学说过的内容，就能够继续留在游戏中。如果表达有误或重复了别人的内容，则需要暂时离开游戏。比如学生会说：“I like music that has a great beat. It makes me want to dance and move my body.” 或者 “I like music that is relaxing and calm. It helps me to unwind after a long day.”……通过这样的游戏情境，学生们不仅能够多次练习和使用“I like music that...”的句型，还能够倾听和了解同学们的音乐喜好，增进彼此之间的交流和了解。同时，游戏中的竞争元素也将激发学生的学习积极性和参与度，使整个英语课堂氛围更加活跃。在游戏的过程中，教师可以适时给予学生们鼓励和引导，帮助他们更准确地表达自己的意思，并纠正可能出现的语法错误或词汇不准确的情况。最终，通过这样趣味化的英语情境创设，学生们不仅能够灵活运用“I like music that...”的句型，还能够提升他们的口语表达能力和对音乐的理解和欣赏能力，为初中英语课堂注入更多的活力和乐趣。
参考文献：
[1]张凯.创设教学情境，优化初中英语课堂[J].中学教学参考,2022(15):61-63.
[2]王志俊. 情境化教学提升初中英语课堂有效性的研究[J]. 学周刊, 2023, (28):94-96.
