浅谈如何构建小学语文高效课堂
尹丽英
仁寿县文宫镇古佛九年制学校
摘要：新课标提出，要创新化的教学方式，建立有效的课堂，加强语文教学的有效性，增加学生的学习经验，让学生主动地掌握课堂的进度，在教师的引领下，进行互动交流，通过这样的教学方式，促进学生对语文的理解、阅读、写作等方面的理解，提高学生的语文知识水平，使其在课堂上发挥更大的作用。
关键词：构建；小学语文；高效课堂
引言：在小学语文教学中，一些教师还是采用了传统教育模式进行教学，没有给学生充分的自主学习的空间，教师只是在一味地进行知识讲解，学生对于语文的学习显得很被动，对一些语文专业知识也是一知半解，对语文学习提不起兴趣，甚至是产生了产生厌倦和不自信的心理。教学模式的单一化以及课堂教学过程得不到创新性发展，使得小学语文课堂教学质量难以得到有效提高。
一、小学语文教学中存在的问题
当前小学课堂中存在着过度依赖传统考试评价模式的情况。传统的考试评价主要以笔试形式为主，注重对学生知识的记忆和应用能力的测验。然而，这种评价模式往往只能评估学生的书本知识掌握程度，忽略了学生的综合素养和能力的综合表现。同时，这种模式不具备时效性，无法及时反馈学生的学习进程和问题，也无法提供针对性的指导和帮助。评测模式的单一性也是一个问题。当前小学课堂中多以考试为主要评测方式，其他形式的评测如课堂作业、小组讨论、实践活动等的运用较为有限。这导致了评价的单一性，教师应该更加注重多元化的评价模式，积极运用不同形式的评测，如口头表达、实践操作、项目展示等，以更全面地评估学生的学习能力和综合素养。
二、如何构建小学语文高效课堂
（一）培养学生自主学习能力，探究语文知识素养
在传统教育模式下，小学语文课堂教学教师往往占据“指挥官”的身份，学生跟随老师的指挥“弹奏乐章”，但不可避免地会出现学生不听指挥的状况，学生可能会出现走神、课上窃窃私语、吃东西等现象。因此，为提高语文课堂教学效率，教师应注重在课堂中培养学生的自主学习能力，让学生主动去探究语文知识所蕴含的文化素养，只有学生自己成为“指挥官”，学生才愿意“弹奏”美好的语文乐章。
例如，在学习到《守株待兔》这一课时，教师可以先对课文梗概进行简单描述，以使学生对守株待兔有一定的了解。接着为学生提出与课文内容相关的问题，让学生自己在文章中探寻问题的答案。比如，教师可以先提出几个问题，“他为什么要在那等兔子？”“等到兔子了么？”“最后发生了什么样的事情呢？”等来帮助学生理解课文内容。同时，学生在找寻问题答案的过程中，也提出自己对课文内容的疑惑，在老师讲解问题答案时，学生要积极对比老师的答案自己的答案区别与相同之处，以对所有问题的答案深入理解。
（二）培养学生学习兴趣，营造良好学习氛围
兴趣是一切行动的基础，语文也是一样，只有有了兴趣，语文学习效果才能提升。但实际学习中，很多学生觉得语文全是麻烦的文字，繁琐，没有学习的动力，认为语文没什么好学的，甚至那些古诗，文言文在实际生活中也没有什么用处。所以，在这样的状态下，很多学生都不愿意学习语文。教师在实际教学中，可以正确的运用作者的信息以及作者的故事等来吸引学生学习语文的兴趣和好奇，让学生了解了作者，才能用作者的立场去理解语文中的知识，学生才会尊重作者，进而去热爱那些文字和文章，渐渐地才能对语文拥有浓厚的兴趣。语文内容博大精深，有的文章是为了故事而记录，有的文章是为了抒发感情而记录，不管是哪一种，都蕴含了作者内心无限的联想。但是从文章中直观的很难看出作者的这深层次的涵义，因此，教师要对学生进行提醒和引导，让学生明白语文知识真正的强大之处所在，只有全面地了解了语文才能有学习的兴趣，有了兴趣才能有良好的学习氛围，才能有助于语文知识效果的提升。
（三）强化学生的基础知识，提升整体教学质量
因此，在实际操作过程中，教师要注意创造性的运用，才能有效地提高教学质量。要使教材中所学的知识真正成为自己所学，就必须使其成为自己所学，从而提高学生的学习效率。此外，教师以开展实践活动为目的，还应该重视实践教学中的教师角色扮演，将学生学习的主观创造性调动起来，在学生主动研究教学内容的时候，教师要做好指导工作，将学生的主观能动性和创造力充分发挥出来，强化学生的基础知识，提升教学质量。同时，老师也要营造一个适合学生的学习环境。通过对小学语文课本的分析，我们可以发现，在小学语文课本中，有许多具有强烈情节的文章，例如《纸的发明》，《赵州桥》，教师在讨论此类文章时，要让每一位同学都扮演好自己所处的环境。
总之，语文教学在提升教学效果的探索中，还存在很多实际性难以解决的问题。小学语文教师要以最新的课程标准为依据，全方面地教导学生对语文知识进行全面的理解和学习，培养学生的核心素质，让每个学生都成为一个独立的个体，达到语言和审美等全面发展的新时代好学生，是使其成为一个全面发展的杰出人才。
参考文献：
