群文阅读教学在初中语文教学中的应用
马秀芹
盐城市射阳县第三中学
摘要：随着新的教学理念的不断推广，作为初中语文教师应该采用多种多样的教学方式，利用群文阅读来提升教学效率。教师通过群文阅读能够优化课文教学效果，使得学生能够在询问阅读中展开丰富的阅读，进而使得学生们逐步的提升阅读技巧以及解题能力，让学生能够在群文阅读的过程之中进行自主选择，帮助学生逐步的提升自主学习能力，以至于学生能够成为教学的主体，从而使得学生能够在课堂之上收获更多的语文知识。
关键词：群文阅读；初中语文；策略
随着新的教学理念的不断推广，作为初中语文教师应该采用求阅读的方式来提升教学效率，让学生能够在学生阅读的帮助之下进行阅读的能力提升，更使得学生能够提升自主学习能力，这样也就使得学生能够逐步的成为课堂的主体。
一、优化课文教学效果
在传统的阅读教学过程中，由于阅读的教学方式比较单一且十分固定，使得学生的阅读思维也相对来说比较固定，那么无法让学生更加灵活的进行阅读，这样一来就限制了学生在阅读方面的能力发展。作为语文教师应该转变传统的教育思想，利用更加创新的教学来引导学生进行阅读，使得学生能够通过阅读一篇文章来总结相关信息，在阅读同类型文章时就能够运用其总结的信息来进行分析，这样一来就加强了学生阅读效率的提升。群文阅读不仅让学生能够提升阅读理解能力，更让学生能够拓宽阅读面，不断的使学生能够积累更多的阅读素材，那么在学生进行写作时就能够将阅读出来进行应用，许多学生的写作变得更加出彩，因此提升了学生各方面的效率。
例如，对《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》采用了群文阅读教学，整合四篇山水散文，从文言字词、文章内容及作者情感、写景手法三个方面设计教学。帮助学生清晰梳理知识，学会对知识从一篇到多篇到整本书进行整合。这样一节课的内容既充盈又能达到效果。
二、提高学生阅读理解能力和解题技巧
在初中语文阅读教学中我们不难发现，学生对于熟悉文章或者是模板化文章会有非常强的理解能力，但是当学生阅读到比较陌生的文章时就会漏洞百出，甚至在考试的过程中出现没有阅读过的文章学生就会产生无从下手的现象，究其原因就是学生的阅读量太少，阅读理解能力没有得到有效提高。作为初中语文教师应该扩大学生的阅读量，让学生不断的在课堂之上来进行阅读，以至于延伸到课下来进行阅读，让课下阅读能够与课上阅读进行衔接，从而使得学生能够在课下阅读过程中积累大量的阅读技能，这样一来就使得学生能够在阅读陌生的文章时也能够选择相应的阅读技巧，这样一来就让学生能够不断的在阅读中提升效率。
例如，在教学《出师表》时，教师就可以将《三国演义》中经典的、能够展现诸葛亮个人性格特点的故事收集起来，作为群文阅读的主要内容。比较经典的故事有《草船借箭》、《舌战群儒》、《三气周瑜》等等，通过让学生阅读这些文本来让学生分析诸葛亮的为人特点，并设计一些启发性的问题如：“诸葛亮为什么总能在各种情况下做出最为正确的判断？”、“哪些片段能够体现诸葛亮过人的才智？”等等，让学生通过对比阅读群文文本来探究得出问题的答案，再对答案进行更深入的分析归纳。这样既能让学生的阅读效率提升，又能让学生获得完整深刻的阅读学习体验，让学生兼顾知识积累与内化，从而保障阅读教学质量。
三、突出学生主体地位
随着新课程改革的不断推进，学生在课堂中的主体地位越来越显著，作为初中语文教师应该在群文阅读的过程之中将主体地位给予学生，让学生能够不断的在阅读方面从自身角度出发，选择更加符合学生喜好的阅读内容，这样一来才能够让学生提起阅读的兴趣，保障学生能够在群文阅读中获得更多的知识。作为初中语文教师应该转变自身的角色，由主导了变成引导者，这样一来就使得课堂真正的给予了学生，让学生能够充分的展示自主阅读的效率，从而让课堂更加具有必须向上的阅读情绪，保障了学生能够在群文阅读中获得更多的自信，推动了学生语文水平的提升。
例如在教学鲁迅的《社戏》一文时，我把尹黎的《槐乡五月》、汪曾祺的《端午的咸鸭蛋》与其进行群文教学，议题是：你若爱，生活处处有情味。教学过程从“速读”到“品读”到“连读”三个环节以读带动学生学习，老师在课堂教学中仅仅就是一个引导者，整堂课是老师引导学生阅读、表达、创写。学生在小组合作中完成每一个环节并起来展示。真正体现了学生的主体地位。
四、结论
总而言之，在新的教育理念的影响之下，初中语文教师采用群文阅读的方法能够有效的提升学生的阅读理解能力，不断的加强学生的阅读量的积累，使学生能够在阅读中逐步的体现出主体地位，从而能够让学生提升语文阅读水平。
参考文献
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