促进班主任队伍专业化建设的探索与研究
金宇素
苍南县星海学校 325800
【摘要】班主任是特殊类型的教师，班主任队伍专业化是一种特殊类型的教师专业化。 班主任作为学生成长的领路人与教化者,在学校教育中起着举足轻重的作用。因此，班主任专业化建设必须遵循教育教学规律进行。我们在长期的研究和实践中逐渐探索出了一条班主任专业化建设的有效途径，其基本操作策略是：建章立制——学习培训——活动跟进——评价激励——研究反思。
关键词： 培训 活动 评价 反思
一、构建班主任专业化培训机制
学校要从制度上为每一个班主任创设一种公正、宽容和相互尊重的民主气氛，体现对教师工作的理解和尊重。班主任考评规则的制定，要体现以人为本的思想，一定要在理解、关怀的前提下激励班主任成长。
要促进班主任的专业化发展，需要建立一种系统、科学且富于激励作用的班主任成长的专业化培训机制，要改变简单灌输理念的传统培训方式，减少低效培训，强调“做”中学，在生动的教育实践中展开。培训不仅仅是听报告、经验交流，也应该包括班主任沙龙、读书活动、主题班会、综合实践活动、脱产进修、高层次的深造以及心理健康辅导等等。总之，校本培训要围绕把班主任培养成学者型的实践家和实践型的学者这一目标进行。
要促进班主任的专业化发展，应该减少学校决策层与班主任队伍之间的间隔层次，建立以校长领导层和年级组长层为主的两层行政结构；改变传统垂直传递信息的组织沟通方式，增加横向联系与沟通；尽最大可能地将决策权向班主任队伍转移，让班主任拥有充分的自主权和决策权，从而形成以班主任队伍为基层的扁平化的学校组织结构；通过改革教辅人员的岗位设置或设置“资源教师”岗位来减轻班主任的工作负荷。
二、倡导班主任专业化成长道路
促进班主任专业化成长，应倡导班主任走“学习——实践——反思——科研——再实践”的专业化成长道路。班主任工作是一门科学，更是一门艺术。学习是班主任专业化成长的前提。
首先是自我培训。在进步和提高的过程中，内因是起决定作用的根本因素。我们要求每名教师都认真剖析自己的现状，找出优势和不足，制定出自己的短期、长期发展规划。在要求老师整体必须全部有所提高的同时，考虑到大家的个体差异，尤其是激励一些年龄偏大底子偏薄教师的积极性，我们对各班主任的发展目标不搞整齐划一的一刀切，而是根据其自身特点提出切实的要求，让他们力争人人都形成具有自身特点的发展风格。学校积极为大家的发展开辟空间搭建平台。订阅了大量《中国德育》、《班主任之友》、《班主任工作漫谈》一类的期刊杂志，全天向教师开放电子备课室，为广大教师的学习提供资料和设备。同时积极开展新老教师“师徒帮带结对”的青蓝工程，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任，用年轻班主任的大胆开拓勇于进取的精神来激发老班主任，促使老少共进。同时鼓励教师大胆尝试，在学习一实践一反思一总结一升华中不断回顾和提高。每学期末，我们还要求班主任要写出一篇案例分析，一篇教育随笔，一篇成功的经验论文，在学校集中召开的展示会上交流以后由学校选取其中的优秀文章向相关部门投稿。这一自我培训的结果使年老教师更加厚重，中年教师更加务实，青年教育更加充满朝气。实践证明，自我培训是提高班主任素质一种行之有效的方式。
其次是校本培训。除按时参加上级有关部门组织的集中培训外，我们还按照“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，每学年初和新班主任上岗之前，由学校组织学习培训。培训主要围绕学习相关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等方面进行。使班主任掌握并增进相关的专业知识，指导具体工作实践。在每月的月末，用举办班主任沙龙的形式召开一次班主任的专门聚会，其内容可以是领导或班主任的业务讲座或经验交流，就本月发生的问题进行个案分析，提出疑难问题大家群策群力共同探讨解决办法，可以是共同观摩某个班召开的班队会，大家分别发言交换在不同渠道获得的先进信息，也可以是邀请外地的优秀班主任或专家学者到我校来进行指导或经验介绍。我校还积极鼓励班主任教师参加苍南县班主任论坛，苍南县班主任技能大赛，积极鼓励班主任教师参加省、市、县领雁工程培训。对培训教师做出明确要求，每位参培班主任，要认真学习，做好笔记，写出心得，回到单位后汇报培训精神，促进所有班主任共同提高。未达到要求者，不予以报销。
总之就是要通过多种形式的交流，为大家提供一次次相互沟通的机会，促使大家互相学习，互相探讨，以达到彼此取长补短共同进步的目的。
三、以活动为载体， 推进班主任专业化发展
活动是提升工作效果的有效载体。每学年我校都要举行各种丰富多采的活动。首先是班主任基本功竞赛。我们的竞赛往往分为两个层面，一是让班主任展示朗读、三笔字、简笔画这种基本教学能力的比赛；二是以课堂教学、主题班会召开、案例提交、师德演讲为内容的综合素质的比赛。每一次比赛，班主任都倾注了极大的热情，都是一次精品的集萃，一次素质的提升。无论是参赛者还是观看者都会获得不同程度的进步和提高。其次是班主任工作经验交流会。三人行必有我师，即使是一个并不出色的班主任在班级管理的某一点上也会有闪光之处。每次交流会我们都会从不同的角度，选取不同的人员为大家作介绍，在交流做法，学习经验、取长补短的同时也让大家感到，典型就在我们身边，只要潜心钻研，努力探讨，我们每个人都有自己的非常之处，都会成为大家赞赏的榜样。再次就是开展主题班队会活动。除班主任根据本班情况自行召开外，每学期我们都根据德育工作重点提出统一的班会主题。
四、抓评价，重激励，以考核促反思，谋发展。
树立科学发展观，建立相应的激励机制，对班主任工作进行公正合理且科学的评价是我们始终不懈探讨的内容之一。经过多年的运作和一直以来的不断完善，我们制定了班主任工作量化管理考核细则。按工作内容把班主任工作划分班级管理、开展活动、课堂教学、教学成绩、差生转化、资料管理等几大类，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核。
学校成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核、聘任。制订全面而科学的班主任考核标准，规范考核程序，定期对班主任的工作进行考核，并根据量化考核结果发放班主任津贴。班主任工作要按一定标准折算成课时，计入工作总量，并将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩，在同等条件下优先考虑班主任。 在这种和谐的以人为本的机制带动下，不同程度的教师都能最大限度地发挥自己的工作热情，全身心的投入到工作当中去。
再次，要养成自我反思的职业习惯。反思，就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位地考察，将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边，以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程，以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值，从而作为新一轮班级管理的生成性资源。
班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。同时，班主任专业化发展是个复杂系统工程，是一项充满挑战性的工作，需要研究解决的问题纷繁复杂，教育行政部门和学校要从制度上为每一个班主任教师创设公正、宽容和相互尊重的民主环境，共同促进班主任专业化发展。
