浅谈初中生物学教学如何引导学生自主学习
吴庆祝
福建省泉州市晋江市首峰中学
摘要：自主学习能力是学生适应未来社会发展的必备素养，培养学生自主学习能力是初中生物教学的重要任务，本文从激发兴趣、培养能力、拓展资源三个维度，探讨了初中生物教学中引导学生自主学习的策略。教师应创设问题情境，发挥生活材料和时事热点的作用，激发学生自主学习的内在动机；优化课堂教学，合理设置目标，创新教学方式，在探究活动中让学生掌握自学方法；整合校内外资源，利用信息技术手段，为学生自主学习创造条件。
关键词：初中生物教学；自主学习；教学策略
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
生物学知识源自生活，与学生的生活息息相关，教师应善于利用生活情境，创设与教学内容相关的情境，激发学生探究生物学知识的欲望，培养学生自主学习的兴趣，比如在学习"细胞的多样性与统一性"时，教师可以创设这样一个情境:把一些不同种类的水果和蔬菜带到课堂上，请学生仔细观察它们的形态特征，思考它们有什么共同点和不同点。学生通过亲身观察和思考，发现虽然水果和蔬菜的外表千差万别，但内部结构却惊人地相似，每一个植物细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等结构。这一发现勾起了学生探究的欲望:为什么看似不同的水果和蔬菜，内部结构如此相似?动物细胞和植物细胞又有什么异同?带着这些问题，学生迫不及待地投入到自主学习中去。
新闻热点也是创设情境激发学生学习兴趣的好素材，教师可以借助新闻报道中的案例，设计一些开放性问题，引导学生自主查阅资料、组织讨论，在解决问题的过程中感受生物学知识的意义与价值，激发他们进一步探究生物学奥秘的渴望，教师应站在学生的立场思考，挖掘学生感兴趣的生活情境，创设与教学内容相关的问题情境，以问题为线索组织教学，让学生在探究问题的过程中产生求知欲，激发自主学习的内在动力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。
二、优化课堂，培养学生自主学习的能力
课堂是学生学习的主阵地，高效的课堂教学是提高学生自主学习能力的关键。以课文《生物与环境的关系》为例，探讨如何在课堂教学中培养学生自主学习的能力，教师应合理设置教学目标，将知识目标、能力目标和情感目标有机结合。除了要掌握生物与环境之间相互作用、相互适应的科学原理，学生还要学会收集与处理信息、概括与归纳等自主学习能力，树立尊重自然、保护环境的意识。目标明确了，学生的学习才有方向。
设计多元化的学习活动，为学生提供自主学习、合作探究的机会，可以让学生通过查阅资料、观看视频、野外考察等方式，了解生物与环境的关系；小组合作探讨环境破坏对生物的影响，归纳生物适应环境的方式；开展"小小环保卫士"主题活动，号召身边的人保护环境，用实际行动呵护生物多样性。学生在主动参与的过程中，潜移默化地养成自主学习的习惯，学会运用各种方法和策略解决问题。要创新评价方式，及时反馈学生的学习效果，可采取学生自评、生生互评、师生共评等多元评价方式，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，调整学习策略。
在实施自主学习的过程中，教师应充分考虑学生的认知水平和已有经验，精心设计学习任务和问题，为不同层次的学生提供相应的学习支架，引导学生循序渐进地掌握自主学习的方法。教师还要特别关注后进生，通过个别指导、结对帮扶等方式，给予更多的鼓励与支持，增强他们自主学习的信心，课堂教学要以学生为中心，创设自主、探究、合作的学习情境，引导学生主动参与、积极思考，在"做中学"的过程中内化知识、提升能力、陶冶情操。学生只有经历了自主学习的艰辛与快乐，才能把知识转化为能力，把课堂所学迁移到生活实践中。
三、拓展资源，提高学生自主学习的效率
课内学习时间有限，要想最大限度地发挥学生自主学习的主动性和创造性，还需要拓展丰富的校内外资源。以课文《两栖动物和爬行动物》为例，探讨如何整合多元资源，为学生自主学习搭建广阔舞台，学校可以与博物馆、科技馆、动物园等校外单位合作，为学生提供近距离观察两栖动物和爬行动物的机会。教师应提前设计观察要点和记录表，指导学生学会观察的方法，鼓励学生用照相机、摄像机全面记录动物的形态特征、运动方式、栖息环境等。观察归来，引导学生整理素材，通过小组讨论、头脑风暴等方式，总结两栖动物和爬行动物的异同点，探讨它们适应陆地生活的途径。
学校图书馆和互联网上有丰富的生物学视频、图片、文献等资源。教师应引导学生合理使用这些资源，拓展视野，解决问题。可以结合课堂教学内容，为学生推荐一些优秀的科普读物，让他们在阅读中感受前人探索生物学奥秘的艰辛历程。以《两栖动物和爬行动物》一课为契机，鼓励学生利用网络资源，调查所在地区的两栖和爬行动物种类及其保护现状，撰写研究报告或制作宣传海报，呼吁大家保护野生动物资源。学生在系统梳理资料的过程中，提高了筛选信息、解决问题的能力，树立了科学严谨的态度，教师应在教学中积极应用信息技术，创建网上教学平台，发布预习资料、微课视频、在线测试等，方便学生利用碎片时间自主学习。
结论：培养学生自主学习能力是一项长期而复杂的系统工程，需要学校、教师、家长、社会多方通力合作。作为生物教师应转变育人理念，创新教学方式，在教学中激发学生自主学习的兴趣，创设自主学习的情境，引导学生掌握自主学习的方法，帮助他们养成自主学习的习惯。同时，要整合各种教学资源，拓宽学生自主学习的渠道，为他们提供展示自主学习成果的平台。
参考文献
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[2]刘萌.促进学生自主学习模型建构活动的实践研究[D].延安大学，2022.
