“双减”背景下英语课“说与做教学”探索
马云江
浙江省东阳市中天实验小学 322100
【摘要】
基于落实“双减”目标、发展小学生英语学科素养的需要，做到教学规划有整合、教学设计有层次、学习方法有指导。本文结合了一节英语课程设计内容，探索了如何进行“说与做教学”，引领学生将英语与生活联系起来进行实践，帮助学生灵活使用英语交流。
【关键词】“双减”；英语教学；“说与做教学”
一、探索背景
“双减”意见提出“学校要优化教学方式，提升学生在校学习效率，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”。在工作的几年里，本人积极开展新型教学模式，在课堂中努力创造一个真实的语言交流氛围，帮助学生感受到英语交流的乐趣，提高学生英语交流的能力，将课堂教学变成现实化，将英语成功的运用到生活中，变成一种交流习惯。
二、英语课“说与做教学”设计思路
1．课堂交流设计
英语“说与做教学”教学设计可以为师生交流提供场地，帮助老师展现自己的所学，引导学生发挥自己的才智，提高学生的学习积极性，让学生掌握自主钻研英语交流的能力。东阳市中天国际小学“说与做教学”课堂交流设计主要设计思路为：将课本上的知识联系到生活中的情景，将同学们生活可以遇见的事情带到课堂上，利用英语交流，将对话变成生活化，体会语言应用的情景。为了达到课堂与生活相互联系，老师应该尽可能的把书本上的知识联想到生活中的场景，同时，老师要想办法将抽象的语言实际化，将其赋予一定的生命活力，让同学一听就懂，一做就明白，不管如此，老师还要将英语课堂延伸到课外，将生活中的示例带入到课堂中进行。
下面我就从在学校英语课教学上谈一谈自己是如何去运行的。
在进行PEP5 U4 What can you do？这部分教学时，从学校开展活动的视频导入为契机，以聚会为主题进行教授知识点。比如说：当老师向同学们提问What kind of party do we have?时，学生可以根据实际情况回答We have Mooncake Party. We have Art Party. We have Carnival Party . We have Tenth Birthday Party来回答。将同学们分为四个小组，分别进行模仿，在模仿过程中，同学中加深了对词语的印象，提问的时候，同学们之间形成了语言交流，身临其境的感受更容易帮助同学掌握重点词汇。
2．“仿真式”学习
英语课堂中的“仿真式”学习是指在教学活动中，教师通过生活中案例设计出一种可以表现在课堂上的活动，学生通过多人互助的方式进行情景还原，你表现我回答的方式进行英语交流，学生表达困难的，教师及时帮助答疑解惑，从而完成指定的学习任务要求，以达到熟练掌握英语的交流的目的。一般情况下，“仿真式”学习，需要指定话题，进而扩展语言学习内容，比如在饭店联想到各种美食，学生可以模拟餐馆服务，为客户提供点餐交流。“仿真式”学习，需要教师了解学生心理，从学生的实际情况出发，合理的安排学习的任务，满足学生间的学习互动要求。
3．英语实践
我们还是以 Unit 4 What can you do？为例，这节课主要学习目标是让学生能听、说、读、写sing English songs, do kung fu, draw pictures等词组。并且理解掌握句型：What can you do？以及回答I can…等句并且能灵活运用到生活中。
学习重点在于熟练运用句型What can you do? I can …进行回答。并能掌握next Tuesday的发音以及We'll = We will。
让学生通过小组合作，共同完成任务，培养学生合作能力和探究能力。具体实施步骤如下：
Step1. 通过观看视频，让学生初步了解party这个单词的含义并引出今天的课堂主题
Step2. 通过派对的引入过渡到听力部分Let's try。学生通过听力的内容初步感知核心句型和词汇，为下面的before the party做好铺垫。
Step3. 通过提问和选择，让学生知晓派对的时间轴：派对前，派对中和派对后。通过提问，引出部分词组（适当的复习和拓展）。
听录音找出张鹏和John在派对上能做什么？进一步理解对话的内容。通过pair work 让学生进一步掌握句型并拓展，发散学生思维。通过提问，让孩子们知道派对结束我们还要做好整理和打扫的工作，这也很重要。
由于派对上每个人能做的事都不一样，有的学生可能没有一些特长，为了让每个同学都参与进来，这时候老师继续进行提问，Want can you do at the party？老师可以做鼓掌或享受的表情，引导学生思考当你没有特长时你可以为派对做些什么？
Step4. 通过小组合作，邀请学生汇报，锻炼学生语言运用能力。通过讲解，让学生明白每个人都是有用的。
Step5. Homework（1.Read and imitate. 2.Try to give a report.）
4．实践与收获
在英语课“说与做教学”探索过程中，遇到了许多需要攻克的难题，但课堂的氛围也渐渐的转变，取得了初步的进步，课堂充满了活力。英语课“说与做教学”的研究，打破了传统的教学观念，逐渐使课堂内容丰富化，学生从被动接受知识转变为主动学习，在英语课程设计中，教师将课本与生活紧密联系在一起，确定主题内容，将生活作为主线开展做与说教学，增添了学习氛围，提高了学生学习的主动性，让学生身临其境感受语言意境，提高了学习的效率。
三、结束语
本文借用具体的案例进行详细的分析，开展了一系列关于英语课堂交流的探索，加强学生们的日常英语的交流和沟通能力，进一步强调英语知识的可实践性。通过本文对于英语课堂的初步探索，总结出英语学科的教学经验，既提升了学生的英语成绩，还能够满足学生在日常生活中对于英语交流的需求。
参考文献
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