趣味田径在小学体育教学中的应用研究
尼克日古
四川省得荣县日雨镇片区寄宿制学校
摘要：体育游戏是小学体育的重要组成部分，趣味田径是体育游戏的主要组成。应用趣味田径，不但可以使小学体育教学具有趣味性，还可以增强教学活力，提高教学质量，这就需要教师借助其他运动项目，释放多彩田径魅力、创新体育游戏玩法，呈现趣味田径新形式、增设主题校本课程，开发多元田径内容、围绕体能素养提升，设计田径体能关卡、大胆运用信息技术，打破田径僵化印象，为田径项目注入更多的创新活力。
关键词：小学体育；趣味田径；应用策略
引言：
小学体育课程承担着提高学生身体素质，锻炼学生意志品质的重要责任。稍加观察就不难发现，随着网络技术的普及，网民“低龄化”的现象越来越严重，有的地方甚至出现了“手机玩具化”的现象。部分小学生因过度沉迷手机的娱乐功能而影响了身心健康，这也凸显出体育锻炼的重要性和紧迫性。田径是小学体育中的传统大项目，也是学生们比较熟悉和容易上手的运动，为了吸引学生的注意力，提高学生的运动兴趣，教师要充分发挥教学智慧，给传统的田径项目注入更多的创新活力，在小学体育中开展趣味田径教学，带动更多学生积极地参与到田径运动中来[1]。
一、趣味田径教学法应用优势
(一)提高学生体育学习兴趣
“好的教育不在于强迫，而在于让学生产生兴趣。”兴趣是学习的法宝，是学习的内在动力。也就是说，在学生对学习感兴趣的时候，他们会积极思考，从而获取知识和技巧。而趣味田径教学则以学生的合理运动量为基础，重视学生的学习兴趣和需求，有利于学生改变学习态度，提高体育综合素质。其运用不仅是对传统的教学方式的一种革新，更重要的是，能利用多种设备使学生的注意力集中，激发他们的好奇心，使他们对即将进行的体育活动有更大的兴趣[2]。
(二)对学生身心发展的促进作用
趣味田径教学法具有竞争性、趣味性、娱乐性、教育性等特点，与体育教学的需要紧密结合，对学生的身体和心理素质的发展起到了至关重要的作用。在小学体育教学中，老师经常会把学生分成几个小组来进行训练，教师可以通过设计趣味小组接力比赛，使学生在体育活动中进行协作，既能锻炼身体，又能促进学生的心理健康发展。
(三)对小学体育教育质量的改善
在以往的小学体育教育中，有一些老师受到了传统观念的影响，采取了一些老套的教学方式，首先是带着学生做热身运动，然后是两圈跑步，剩下的时间留给了同学们，让他们自己去安排。这种教学方式缺乏创造性，既难以激发学生的参与性，又影响了学生的学习热情。如此长期的教学，当然不可能达到预期的效果。采用趣味田径教学方法，可以很好地解决这个问题。特别是趣味田径课突破了传统的教学模式，从精神层面、视觉层面进行，使体育教学更具审美情趣，使课堂气氛得到优化，从而为开展高水平的体育教学工作提供了强有力的支持。
二、趣味田径在小学体育教学中的应用策略
（一）准备活动，调动学生兴趣
准备活动是小学体育课堂的主要活动，也是起始活动。众所周知，开展体育教学活动是以引导学生掌握体育知识，获取体育技能为主要目的的。由此可以看出，学生是教师组织体育教学活动的主体。但是，在当前的小学体育课堂教学活动的实施过程中，不少教师忽视学生的课堂学习状态，一上课就开始讲授体育知识和技能，导致学生在还未做好准备的情况下，难以有效地走进体育课堂，最终使得课堂教学低效甚至无效。针对传统教学不足，笔者尝试将趣味田径应用到准备活动中，使学生在一上课借助趣味化的活动，产生浓厚的学习兴趣，同时借助自身体验走进体育课堂，有效地做好课堂学习准备。
以“老鹰抓小鸡”趣味田径项目为例，这是一项具有趣味性的活动，而且，大部分学生在是日常学习生活中，早已体验了此项活动，积累了活动经验。所以，将这项游戏应用到课堂上是可以满足学生们的学习需求。在准备活动中，笔者先将全班学生按照男女划分为两组，每组选出一名“鸡妈妈”和一名“老鹰”。其他组员扮演“鸡宝宝”角色。接着，笔者公布此次活动规则：在指定的范围内，“鸡妈妈”要带领“鸡宝宝”躲避“老鹰”的追捕，不能走出指定的范围，否则被判失败。“老鹰”抓到的“鸡妈妈”或“鸡宝宝”是“俘虏”，在规定的时间里，如果“老鹰”可以抓住五个“俘虏”则为获胜方。在公布游戏规则的时候，笔者看到大部分学生跃跃欲试，产生了浓厚的参与兴趣。于是，笔者把握时机地将游戏权利还给学生，驱动他们按照规则玩游戏。在玩游戏的过程中，学生们不仅建立了积极的学习情感，还通过运动充分地锻炼了肢体，减轻了机体惰性，为有效地参与新知教学活动做好了准备。
（二）创新体育游戏玩法，呈现趣味田径形式
游戏几乎对每一个小学生都有着非常大的吸引力，既然如此，教师可以用游戏的方式设计田径运动，通过田径体育游戏的方式，让田径的趣味性呈现出来。
以六十米和一百米这类短距离跑步为例，教师可以设计以下体育游戏：拉手跑，以两个人或者三个人为一组，在拉手跑时，步伐要尽可能一致，或是具有一定的速度优势，或是具有一定的观赏性（即大家跑步时非常协调，不会有的快，有的慢）。绑腿跑，以两人三足或者三人四足的方式来跑，这个就非常考验彼此的默契度和配合度，稍加不慎，其中的一个人就有可能因为跟不上或者过快而让队友们都摔跤。障碍跑，教师可以在跑道上设计若干种障碍，让学生们在跑步过程中翻越跨过各种障碍来跑步。在体育游戏中，除了运动本身是以游戏的方式来开展外，教师还可以尊重游戏“有输赢”的特点，设计游戏赢家的奖励和游戏输家的惩罚。游戏赢家的奖励一般可以是降低游戏难度，比如一个组有五个人依次完成一轮游戏中的各个子游戏，假如最后是三赢两败，那么就是赢一局，赢家可以任意挑选对方哪个选手来参加下一轮的游戏，或者为本组的下一轮的其中一个游戏减少难度（如增加时间或者减少里程等）。游戏输家的惩罚一般可以是完成规定的体育动作（如仰卧起坐十次，俯卧撑十次，往返跑两次等）当体育游戏有输赢之分时，整个田径运动的过程就会变得更加刺激和好玩。
（三）大胆运用信息技术，打破田径僵化印象
当代网民出现了“低龄化”的趋势，越来越多小学生将手机、网络作为娱乐的工具，教师与其强硬地进行纠正或者禁止，倒不如巧妙地去引导，在田径教学中大胆运用信息技术打破田径在学生认知中的僵化印象。比如，在网络上搜索趣味田径短视频，尤其是教学类的，在课堂上播放给学生看，带着学生一起以这种趣味方式开展田径训练。
比如，教师可以给学生们拍摄训练时的短视频，将学生们在训练中动作完成到位的素材归为一类，将学生们在训练中“出糗”（前提是没有任何嘲讽性质的，不会伤害到学生自尊心的）的素材归结为一类，两类素材分别用两种方式来进行剪辑，以趣味地、好玩地方式来呈现。在课堂上播放给学生看，在引得学生捧腹大笑的同时，还能够以这种幽默的方式引发学生思考自己在田径运动中的表现，对照别人，审视自己，以轻松的方式来发现自己田径学习中的不足之处，并在后期训练中加以改进。当教师能够以这种轻松幽默的风格来呈现田径训练中的亮点和痛点时，学生更加容易接受，也更加容易坚持田径训练。
结束语
总而言之，在开展小学体育教学的时候，立足传统教学不足，教师可以结合教学需要，灵活地应用趣味田径，调动学生学习积极性，驱动学生获取技能，帮助学生舒缓身心，使学生获得有效发展，提升体育教学效果。
参考文献：
[1]曹广奇.新课改下小学体育趣味田径教学初探[J].体育风尚,2019(12):178.
[2]车圣芳.引入趣味田径教法 发展学生体育素养[J].新智慧,2019(33):141.
