核心素养下的初中数学教学研究
郑丽红
仁寿县城北实验初级中学校
摘要：新的教育改革背景下，越来越注重广大知识传授者在教学过程中不断进行创新，结合学生的实际发展情况优化教学模式，强化学生整体的学习体验，同时有效提高学生的综合素养，实现良好的教学效果，推动学生的综合发展，进而全面构建出初中数学高效课堂。
关键词：核心素养下；初中数学；教学研究
初中数学教师需要积极重视学生数学思维发展，结合新课程教学指导思想，积极构建深度探索的学习环境，让学生在解决问题学习过程中，形成良好的独立思考与合作实践能力。同时教师应当巧妙运用课堂教学提问方式，指引学生在数学课堂中的探索学习方法。然后教师积极设计深度探究的数学实践任务，引导学生探索学习活动，锻炼数学思维理解问题、解决问题的综合实践能力。
一、结合学生难点，合理运用微课
初中数学教师要让学生能结合自身的问题和难题，让学生能克服障碍，在数学学习的世界中，更好地克服难题，并且也能在克服难题后，收获满满的自信心。教师要把课程中的问题、难题和障碍，用微课的模式传输而出，也能在帮助学生克服障碍后，让学生的学习能力、学习效率和学习积极性都能实现本质突破。教师要让学生能冲破更多的难题，不以数学学习为难事，能在学习数学后，让本人的数学核心素养得到本质层面的突破和发展，也能让学生在积极克服难题后，深入地触摸到数学的内在灵魂，让本人更为从容地实现个体的超越。
例如，在教授《几何图形》时，教师要让学生能突破自我的弱点和薄弱环节，在处理相关的数学问题时，用自己的智慧，更好地克服难题、消除障碍，得到更大的发展和突破的空间。教师要让更多的学生在处理几何图形的相关问题时，又能克服消极懈怠感，用智慧去点亮本人的学习之路，从而让学生在数学学习的同时，更加充分地领悟微课对于自身的意义。
二、通过情境创设，激发学生经验
生活是知识产生的摇篮，也是学生运用知识的阵地。因此，初中数学教师在基于新课标下对学生进行学科素养的培养过程中，可以通过创设生活情境的方式展开教学活动，唤醒学生的生活经验，促使学生在情境中对相应的数学问题进行思考和探究，推动学生将知识迁移到解决问题的实际生活中，从而实现对学生学科素养的培养。
例如，在教授《统计调查》时，教师就可以通过创设生活化教学情境的方式展开教学实践活动，以此激发学生已有的生活经验，助力学生学科素养的培养。首先，在教学的开始，教师可以对学生说：“其实，统计调查在我们日常生活中的每个角落都会出现，比如你跟着妈妈去超市买东西的总价；比如篮球比赛中所计算的球员的投篮比等等，都可以用统计调查的知识进行表示，那么你能够说一说生活中还有哪些用‘统计调查’表示的事件吗？”以此引发学生的思考，促使学生调动自己的生活经验，这不仅能够为接下来更好地教学奠定基础，同时也能够让学生从脑海中逐渐明确生活与知识之间的联系，从而在未来的生活中能够从数学的角度去思考问题。
三、个性化分层教学，增强学习自信
创新初中数学教学模式的个性化教学是一种关注每个学生独特需求的教育方法，旨在提供更加个性化的学习体验，以满足不同学生的学术和情感需求。这一教学方式充分认识到每个学生具有不同的学习风格、兴趣和潜力，因此，不同的教学方法和资源需要被灵活运用，以满足他们的个性需求。
分层教学是个性化教学的一个关键策略。通过将学生分为不同的学习组，根据其能力水平提供不同难度的任务，这样每个学生都可以在适合自己水平的环境中学习，不会感到过于轻松或过于困难。这有助于提高学生的学术成绩，同时也增强了他们的学习自信心。小组合作学习是另一种促进个性化教学的方式，它鼓励学生互相协作，分享知识，共同解决问题。通过与同龄人合作，学生不仅可以从彼此的经验中学习，还能培养团队合作和沟通技能，这对于日后的职业生涯至关重要。此外，个别辅导和实时反馈也是个性化教学的重要组成部分。通过个别辅导，学生可以获得根据其个人需求定制的学习支持，解决特定难题或提高特定技能。
四、基于深度学习，锻炼学生思维
基于深度学习的教学方法主张将数学与实际生活紧密结合，强调数学知识的实际应用。在这种教学方法下，教师不仅是传授知识者，更是引导学生探索数学在现实生活中的应用的指导者。通过引导学生深入分析和解决各种实际问题，如测量身高、统计数据、预测未来趋势以及建立数学模型等，学生能够真正将所学的数学知识应用于实际情境中，体验数学的实用性和可操作性。这种方法不仅让学生深入理解数学知识的内涵，还能锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力。
总而言之，在当前新课程标准的推动下，我国教育教学的改革步伐已经进入到了全新时代，这不仅是新课程改革的重要任务和目标，也是促进学生综合发展、全面进步的根本途径。教师要以新课程标准为导向对教学目标、教学模式等进行不断地创新，助力学生良好学习习惯的养成和素养的提升，切实为学生的长远发展奠定基础，做好保障。
参考文献：
[1]朱立明,秦丹.新课标下初中生数学核心素养的架构研究[J].课程.教材.教法,2022,42(07)5.
[2]闫金霞.浅析培养初中生数学核心素养的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(04).
