新课标理念下落实小学数学课堂真实学习策略研究
黄玉莲
福建省漳州市平和县金华小学
摘要：本文探讨了在新课标理念的指导下，如何在小学数学教育中落实真实学习策略。课堂设计强调情境化教学、学生参与、跨学科整合、创意性教材和个性化教育。教学方法包括问题导向、探究性学习、合作学习、实际应用和技术辅助教学。评估方式强调综合性评估、项目作业、小组讨论和合作评估、口头表达与展示、反馈和自我评估。这些方法和方式有助于培养学生的实际问题解决能力，提高数学素养，促进自主学习，体现了新课标的教育理念。
关键词：新课标；小组讨论；合作评估
一、课堂设计
在新课标理念的引领下，小学数学课堂的设计变得更加注重培养学生的主体性和实际问题解决能力。首先，新课标强调教育要贴近生活，使学生在实际情境中学习，数学课堂亦不例外。举例来说，一堂关于比较大小的课程可以以学生身边的实际事物为切入点，比如比较不同食物的价格、重量等。通过这种情境化的教学，学生不仅能理解抽象的数学概念，还能将其应用于解决日常生活中的问题。其次，新课标鼓励学生的主体性和参与度，因此，课堂设计应积极促进学生的参与和合作。比如，一个关于分数的课堂可以设计成小组合作，让学生一起解决实际问题，比如平分一块巧克力，让学生通过合作来理解分数的概念，同时培养团队合作和沟通能力。此外，新课标强调知识的综合性和跨学科性质，因此，课堂设计可以将数学与其他学科相融合。比如，在学习关于地理位置的数学问题时，可以将地理知识引入课堂，让学生通过地图来解决数学问题，从而培养跨学科的思维方式。此外，新课标鼓励创新和多样性的教材使用。教师可以利用现代技术和互联网资源，寻找有趣的数学应用案例，如数学游戏、数学竞赛、在线数学模拟等，以激发学生的学习兴趣。比如，使用数学游戏来教授几何概念，让学生通过游戏来探索几何形状的性质，提高他们的数学学习动力。最后，新课标强调个性化教育，要求教师充分考虑学生的差异性。在课堂设计中，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，提供不同难度的数学问题，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。比如，在一个解决实际问题的课程中，教师可以为高年级学生提供更复杂的问题，为低年级学生提供更简单的问题，以满足不同学生的需求。
二、教学方法
在新课标理念的指导下，小学数学教学方法的选择至关重要。首先，新课标倡导教育要紧扣实际问题，因此，问题导向的教学方法成为了一种强有力的选择。比如，在学习面积和周长的概念时，教师可以提出一个园艺设计的问题，让学生计算不同花坛的面积和所需围栏的长度。通过解决这个实际问题，学生不仅学到了相关数学知识，还培养了解决实际问题的能力。其次，新课标鼓励学生主动探究知识，因此，探究性学习方法在数学课堂中得到了广泛应用。比如，当教授概率概念时，教师可以提供一系列实验，让学生自行设计并进行，从中总结概率规律。这种方法不仅培养了学生的科学思维，还使他们更深入地理解了数学概念。此外，新课标强调合作与交流，合作学习方法可以促进学生之间的互动与合作。比如，在解决一个复杂的数学问题时，教师可以组织学生分成小组，让他们共同讨论、解决问题，并分享解决方法。这不仅有助于学生相互学习，还培养了团队合作和沟通技能。此外，新课标强调知识的实际应用，因此，教学方法应注重将数学知识与实际情境相结合。比如，在教授比例和比例问题时，教师可以以日常生活中的实际例子为基础，让学生解决实际比例问题，如食谱的调配、地图的比例尺等。通过这种方式，学生不仅能掌握比例概念，还能理解比例在实际生活中的应用。最后，新课标鼓励利用现代技术辅助教学，以增强教学效果。比如，教师可以使用数学教育软件、在线模拟工具和数字资源，来展示抽象数学概念，使学生更好地理解。这些技术不仅能提供更生动的教学材料，还培养了学生的数字素养。
三、评估方式
在新课标理念的指导下，小学数学教育的评估方式也需要与之相适应，以更好地反映学生的实际问题解决能力和数学素养。首先，新课标倡导综合性的评估方式，不仅注重学生的数学计算能力，还强调解决实际问题的能力。因此，评估应该涵盖不同领域，如数学思维、数学应用和数学沟通等。比如，一个评估任务可以要求学生解决一个实际问题，并以口头报告的形式展示他们的解决过程。这种方式不仅能评价学生的数学知识，还能评估他们的问题解决和表达能力。其次，项目作业是新课标理念中的一种重要评估方式，它要求学生在一段时间内独立或合作完成一个项目。比如，一个数学项目可以要求学生设计一个实际的测量任务，如测量校园中的某个区域的面积，然后以报告的形式呈现他们的测量过程和结果。这种项目作业不仅考察了学生的数学技能，还培养了他们的实际问题解决和项目管理能力。此外，新课标鼓励学生之间的互动和合作，因此，小组讨论和合作评估成为一种重要的评估方式。比如，在解决一个复杂的数学问题时，教师可以组织学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。评估可以根据小组的合作程度、解决问题的质量以及每个学生在小组中的贡献来进行。这种方式既鼓励了学生之间的合作，又能够评价他们的团队合作和沟通能力。此外，新课标注重学生的表达能力，因此，口头表达与展示成为评估的一部分。比如，在一个数学项目的评估中，学生可以以口头报告的方式向班级展示他们的解决过程和结果。评估可以根据学生的表达清晰度、逻辑性以及对问题的深刻理解来进行。这种评估方式不仅考察了学生的数学知识，还培养了他们的表达和沟通能力。最后，新课标强调学生的主体性和自主学习，因此，评估应该包括学生的自我评估和反馈。比如，学生可以在完成一个项目或任务后，对自己的表现进行评估，并提出改进意见。这种自我评估不仅有助于学生更好地理解自己的学习需求，还培养了他们的自主学习能力。
结论：在新课标的指导下，本文强调了培养学生的实际问题解决能力和数学素养的重要性。通过情境化教学、问题导向的教学、探究性学习、合作学习等方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和批判性思维。综合性评估、项目作业、小组讨论和自我评估等评估方式则有助于更全面地了解学生的学习成果和进步。因此，新课标理念下的数学教育应注重多样性、互动性和实际性，以满足学生的学习需求，培养综合素养，推动教育的质量和效果的不断提升。
参考文献
[1]姚梦月.新课标下小学数学课堂培养数学思维研究[J].小学生(上旬刊),2023(08):1-3.
[2]周晓炜.新课标下小学高年级数学核心素养培养实践[J].小学生(上旬刊),2023(08):106-108.
