新课标背景下的高中数学核心素养课堂构建
任莉
四川省丹棱中学校
摘要：在新课标的教育模式下，高中数学教学有了新的要求，要求数学更贴合时代的要求，落实核心素养的培养。所以高中数学教师在教学的过程当中紧跟时代的步伐，采用新颖的教学方式，引导学生转变数学学习的方式，从而提高学生数学的主观能动性，促进学生全面发展。
关键词：新课标；高中；数学；核心素养
随着新课改的不断发展，促进学生核心素养的培育成为现在人们所注重的环节之一[1]。对于高中数学教师要不断地吸收新的教育理念，提高学生在课堂当中学习的自主性和探究性，进而提高教师在课堂当中的教学质量。
在新课改的不断推动下，专家和有经验的教师进行总结，核心素养对于高中的学习至关重要。需要教师在课堂教学的过程当中，突破传统的教学框架，创新教学模式[2]。但是高中数学教学课堂中，仍然存在很多问题，仍旧采用传统的教学方式，课堂由老师来进行主导，在课堂上全程都是教师进行讲述，学生被动地接受这些知识点，还没有完全理解这些知识的意思，而被教师强行地灌注到脑海当中，这样很容易影响学生对数学的理解。有些教师只注重学生的成绩，而对自己的教学方式不给予创新，仍然沿袭传统的教学方式，通过让学生大量的刷题来提高数学成绩，导致有些学生对数学产生厌烦心理。这就需要高中数学教师转变教学观念，与新时期的教育方案相融合。高中作为学生学习过程当中的最重要的环节之一，需要教师全身心地投入到教学当中，积极寻求新教学模式。如果教师一直采用灌输式的教学方式，这对学生学习数学是很是非常不利的，教师如果采用新课标教学理念展开讲解，可以提高学生学习的效果，同时，也能增强学生对数学的记忆能力。
对于现阶段的高中生来说，他们具有很强的学习意识，不加以引导很难激发学生学习的动力[3]。所以教师采用新颖的教学方式，培养学生学习的动力，教师也能在课堂当中渗透核心素养的教育理念。比如，在学习《集合的基本运算》人教版高一年级A版这一节课时，首先教师在讲述这一节课的过程当中，采用微课进行讲课，激发学生学习的兴趣。通过微课创设情境，揭示课题，提高学生的思辨能力。让学生观察微课当中，这一节课的例题。说一说C与集合A、B之间的关系？A={1，3，5} ，B={2,4,6}，C={1,2，3,4,5,6}。通过例题的方式，激发学生探究的能力。在讲课的过程当中，教师通过在微课当中搜集到的资料，找出并集和交集的相关知识点。通过微课教学，让学生更能直观地了解到这节课所学习的内容交集和并集，对于高中生来说，还不能够完全地理解其中的含义，所以教师通过微课目提高学生的理解能力。当学生充分了解这一部分内容后，教师引导学生思考什么是全集？什么是补集？教师播放微课视频，让学生自主学习这一部分的内容，通过这种方式不仅提高了学生自主学习的动力，还能够将学生学习的积极充分调动起来。所以面对新时代的学生，教师在教学的过程当中，要将自己的教学方式进行创新，进而激发学生的学习动力，提高学生的数学素养。
教师要想提高学生在课堂学习的效率，首先要制定适合的教学方式，了解每个学生学习的方式，采用因材施教的教育方式对学生进行讲解，尊重学生的主体， 培养学生自主学习的同时也需要教师作为引导，来帮助学生更加科学、准确地学习，减少学生在学习过程中遇到的困难。比如，在学习《三角函数的图像和性质》人教版高一年级A版这一节课时，在学习这一节课之前，已经学习了这一节课的三角函数的相关内容，所以在学习这一节课时，可以培养学生自主学习，对于高中生来说，多媒体教学可以更吸引学生在课堂中的目光，学生都比较喜欢先进的授课技术。教师通过多媒体进行讲述，让学生更能直观地了解三种三角函数图像的周期和性质，更能够明白三角函数公式的由来，能够利用有限的条件推导出三角函数的诱导公式。教师通过多媒体展示两个例题，让学生进行小组讨论，并解出X值的区间。通过让学生自主学习，更能够对这节课的知识点记忆更加深刻。在学习这一节课的内容时，教师也不是完全对学生放任不管，而是应对学生进行全面的了解和深刻的分析，设计符合学生的教学方案，促进他们在自主学习过程中，能够发挥更好的自主性。这种教学方式，能够促进学生自主学习的能力，使教师在课堂当中更好的渗透核心素养的教育理念，符合新课标对高中数学教学的要求。
在传统的高中数学教学模式下，无论是教学目标还是教学评价都得到了提升。教师要想促进学生的全面发展，首先要培养学生的核心素养，需要教师在数学课堂当中对数学核心素养的相关内容进行落实。转变传统的教学框架和教学评价模式，全面地观察学生，给予学生正确合理地评价，促进学生的全面发展。比如，在学习《复数的四则运算》人教版高一年级A版这一节课时，首先，这一节课的主要教学目标是让学生充分掌握复数的四则运算的计算过程，让学生能够利用这一节课的知识点，学会复数的简单运算，理解运算法则。在学习完这一节课的内容之后，教师采用出题的方式，帮助学生巩固这一节课所学习的知识点。教师在观察的过程当中会发现有一些学生在做题的过程当中不认真，不仔细，连一些最基本的四则运算的法则都不理解。当教师在批改这些学生的练习题时，再给予评价的过程当中，要结合这个学生在上课学习的表现进行科学合理的评价，不要只观察学生作业情况来对学生进行评价，这样不利于学生全面的发展，不符合新课改对高中教学的要求，如果单一地进行评价，这样阻碍了学生在课堂学习的积极性，也不利于核心素养的培育。所以教师优化教育评价，可以促进学生的全面发展。
总而言之，在新课改的教育背景下，高中教师要结合教育理念对教学方式进行创新，从而提高学生学习数学的动力。据学生学习的具体情况，及时改变自己的教学方式，也能充分地将学习的知识连贯起来，从而让学生实现高效地学习。
参考文献
[1]陈新.新课标背景下有效培养学生数学核心素养的策略[J].家长,2022(09):96-98.
[2]任秋杰. 新课标理念下高中数学核心素养的探索[C]//.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）,2020:217-220.
[3]苏当权.新课标背景下高中数学核心素养的养成及实践探究[J].高考,2019(07):154.
