提升农村小学生语文学习质量的策略研究
袁莉莉 宋琳
黑龙江省穆棱市马桥河镇中心小学
摘要：如何提升农村小学生语文学习的质量，如何进一步推进农村小学语文课堂教学的改革和优化，已然成为农村小学语文教师的共同讨论课题。农村小学语文教师积极地在问题的驱动下探索实现语文课堂教学质量提升的对策。本文将结合笔者的经验积累，从强化学生课前预习、指导学生进行合作学习、有效激发学生学习兴趣、积极注重学生复习和更加注重阅读方法教授等五个主要方面入手，就提升农村小学生语文课程内容学习质量的对策开展研究和讨论，希望通过笔者的探索能够起到抛砖引玉的良好效果，以更好的服务每个农村小学生语文素养的培养。
关键词：农村；小学语文；学习质量；提升；策略
语文教师要充分的立足当前农村小学语文课程内容的学习现状，进一步会同其他优秀的同行分析当前农村小学生在语文课程内容学习过程中遇到的各种瓶颈和不足，并积极地从强化学生预习、引导合作学习、注重兴趣激发、强化课后复习、教授有效方法等几个环节入手来指引学生在课堂开展更为高质量和有效化的语文课程内容学习，从而服务学生语文素养和语文能力的不断培养。
一、强化学生课前预习
学生是否在具体的语文课程内容学习之前对具体的教材进行前置学习，会对学生后续的学习效果产生重要的影响，而从目前的基本情况来看，学生还没有养成课前预习的良好习惯，需要教师全面针对农村小学生语文课程内容学习中遇到的各种问题，积极地通过各种有效地方式来强化学生的课前预习，不断提升学生预习的针对性和有效性。例如，在学习《北京的春节》小节内容时，语文教师要引导学生重视起课前的预习工作，并引导学生在预习过程中认真分析教材中包含的基础知识，有哪些生字词、有哪些阅读内容等，教师还要积极为学生提供各种预习资源，如包含生字词讲解的微课视频、包含基础文章讲解的PPT课件等，让学生结合这些资源对预习过程中遇到的不同问题进行认真分析和解决，同时教师要将学生预习过程中遇到的问题进行总结，并为不同学生建立电子档案，为后续的教学目标制定打好基础。
二、引导学生合作学习
传统的农村小学语文课堂教学中存在知识讲解被动化、学生学习灌输化等突出问题，使得学生的学习能动性得不到有效地激发和释放，自然不利于培养学生的多项语文能力和语文素养，需要农村小学语文教师全面立足当前课堂教学中存在的各种突出问题，并积极地转变课堂的教学思路和教学模式，合理的通过引入合作学习法来构建开放式的农村语文课堂教学，让每个学生以更加积极和主动的姿态参与进来，从而实现语文课程教学质量和效益的提升。例如，在学习《腊八粥》小节内容时，教师可以引导学生分小组就《腊八粥》小节内容包含的具体生字词、腊八粥的风俗、文章中融入的作者情感等进行合作学习，教师则要通过课堂巡视的方式了解不同学生的合作学习情况，并注重对学生合作学习的引导，积极启发学生合作学习思维，让学生在合作中逐步深化对相关语文内容的学习和理解。
三、注重激发学生兴趣
兴趣是影响农村小学生高质量学习相应语文基础知识内容的重要影响因素，只有积极地立足该阶段学生的认知特点，进一步强化对学生学习兴趣和求知欲望的激发，才能释放课堂的教学潜能。语文教师要结合农村学生的基本认知特点，并通过组织和开展丰富化的游戏活动，来进一步构建激趣化语文课堂教学，从而激发学生学习兴趣，让课堂教学更加的生动有趣，服务每个学生核心素养的培养。例如，在学习《迢迢牵牛星》小节内容时，教师可以组织开展以古诗词朗诵为主题的活动。在朗诵活动中教师可以让学生分小组对古诗进行再学习和再理解，并做好充分朗诵准备工作。之后，教师可以让学生分小组开展古诗朗诵活动，并在活动中教授给学生朗诵的方法和技巧，引导学生在朗诵中融入自己的思想情感，并将自己带入到古诗的情景中，同时让学生读准音、读准字，真正在活动中实现语文课堂教学的寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
四、积极注重学生复习
小学生在语文知识内容的学习中容易产生知识回生的现象，只有积极地重视起学生的课后复习工作，需要强化对学生的预习指导，才能避免学生知识回生现象的发生和扩大化。语文教师要积极地结合该阶段学生的认知特点、认知规律，并重视起生的课后复习工作，同时提升学生复习的灵活性和有效性，全面地巩固学生的学习效果，提升课堂的教学效益。例如，在学习《十五夜望月》小节内容时，教师可以借助思维导图为学生系统展示该节课的复习内容构成，如展示生字内容、古诗大意内容、作者写作思路讲解内容等，并为学生展示相关的复习检测题目，让学生进行复习检测，同时为学生建立线上复习空间，积极将各种资源放置到线上，引导学生开展更为灵活化复习，进而巩固学生的学习效果。
五、教授有效方法
阅读是语文课程教学的主干模块，同时阅读是一项技巧性很强的活动，只有结合学生的特点和具体的教学内容来教授给学生阅读的方法和技巧，才能让学生更为高效率的开展阅读学习，而通过当前的阅读教学情况来看部分教师在阅读教学中忽视方法和技巧的教授，使得学生不能更好地把握阅读学习的基本规律，制约了阅读教学效益的提升，需要教师进一步结合阅读教学现状，并重视起教授给学生阅读方法，让学生在阅读方法的指引下更为高效地开展阅读学习。例如，在学习《丁香结》小节内容时，教师要强化方法教授，如引导学生在阅读过程中强化先进行文章大意的梳理，对文章中包含的段落、文章的层次进行明确。之后，再进行细节学习，如分析文章中好的字词句，了解文章的语言特色，逐步深化对文章的认识。最后，教师可以引导学生分析作者融入到文章中的情感等，真正让学生借助有效的学习方法来实现阅读学习质量的提升。
综上所述，小学语文教师要积极地探索强化农村小学语文课程教学实施的方法和策略，并在探索中深化与其他同行的互动交流，进一步总结农村小学语文课程教学中遇到的各种问题和存在的瓶颈，并在后续的语文课程教学实践中强化学生课前预习、引导学生合作学习、注重激发学生兴趣、积极注重学生复习、全面注重阅读方法教授等等，从而真正地借助有针对性的策略来补足农村小学语文课程的教学和薄弱环节，为每个农村小学生语文素养和语文能力的高质量培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张丽霞.新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究[J].林区教学,2022(12):105-108.
[2]王莹.浅析提高农村小学语文课堂教学效率的策略[J].中华活页文选(教师版),2022(12):69-71
