“双减”背景下小学语文作业设计新思路
陈其忠
四川省宜宾市珙县洛表镇中心小学校 四川省宜宾市 644000
摘要：作业历来都是教育的一个主要内容，对改善学生的学习品质起着举足轻重的作用。“双减”背景下，减轻作业负担成了热门话题。然而减轻作业负担不能以学习质量下降为代价，因而优化作业设计成了一线教师的重点探索方向。教师应将课本知识与生活实际相结合，优化作业设计质量，创新作业设计形式，培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。基于此，文章联系教学实际，简要就“双减”背景下小学语文作业设计策略进行探讨研究，希望对有关教育学者有所启发，
关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计
引言：
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。”在此背景下，小学语文作业设计亟待创新。这就要求一线语文教师必须将注意力集中于学生的课堂表现上，精心筛选作业内容，大胆创新作业形式，注重作业质量，科学设计作业，实现作业的多样性、层次性和高效性，从而实现教学的提质增效[1]。
一、小学语文作业设计原则
（一）基础性与创新性
在小学教育阶段,学生的作业应从基本素养和创造性的角度出发。一方面,作业是提高教师在课堂上所传授的内容的实效，所以作业的实际作用要表现在对语文基础的理解上；另一方面，根据新的教学大纲要求,小学阶段的语文教学任务就是全面培养学生的语文学科素养。为了达到这个目的,我们需要在作业设计中不断地进行创造、创新[2]。
（二）趣味性与生活性
爱好是最好的教师,因此教师要在保证作业的趣味性和生活化的基础上进行规划,使学生对作业有一定的研究兴趣,让作业的规划有利于语文的学习与发展。老师要转变学生的学习方法,让学生在日常学习过程中去寻找语文的真谛。
（三）实践性与开放性
从具体的条件来看,在做好课后的教学时,应该先从听、说、读、做四个层面入手,以提高学生的实践能力。在实际操作中,既可以培养学生自主学习的能力,也可以形成学习的精神实质,从而达成课堂教学目标。
二、“双减”背景下小学语文作业设计的创新实践
（一）设计基础性作业，让作业更有效率
基础性作业是学生学习活动的重要组成部分，承载着对课堂教学目标、重难点强化记忆、内化理解和活化运用等功能，是检验教学效果的重要手段和评价指标。抓好了基础性作业，就可以收到以简驭繁、以少总多、触类旁通的效果。在设计基础性作业时，应以单元为单位，梳理该单元的特点及语文要素，立足单元的教学目标，关注每篇课文的课后习题，统筹每单元不同课时的作业内容与要求，以明确单元的作业目标，从而更好地实现课时作业的整体性、关联性与递进性。同时，围绕单元作业目标细化单篇课时作业，既要落实字词积累，又要关注语言运用，进而提高学生的语言运用能力[3]。
（二）设计“实践作业”，提升动手能力
无数次语文教学实践中总结出，理论与实践相结合的教学方式，才是取得理想教学成效最直接有效的方法。对小学不同年级的学生来说，由于心理需求和学习需求有较大差距，因此教师在实践作业设计过程中，要根据学生不同特性，设计符合学生的实践作业内容。教师在作业设计过程中可以融入写一写、画一画等实践操作元素，一方面，能在实践过程中提升学生对文章内容的理解能力；另一方面，也能有效提升学生的实际动手能力。当然，在实际实践作业设计的过程中，教师也可以融入小组合作探究元素，提升学生团队意识的同时，也能实现以一带多的教学效果。
例如，在学习完《传统节日》这篇文章后，笔者将班级学生分成了四个学习小组，然后让每小组通过网络搜集和查询图书的方式，整理中华民族传统节日。与此同时，每个小组选出一个传统节日，并以此为背景，讨论并分析节日背后的故事，然后以演讲的方式在课堂中表演。比如在学生描述春节时，他们便会以“年”的故事进行切入，并表示每年春节之所以放鞭炮，是为了驱赶年兽，而过年便由此而来。另外，在端午节的讨论中，学生通过实践调查得知，端午节的由来是基于屈原的故事来展开，并以屈原的故事为背景，设计了课本剧。在课堂中，笔者让学生以小组合作的形式进行表演。这样一来，不仅让学生对中国传统节日有了进一步的认识和理解，也在很大程度上提升了学生学习自主性，从而保证了学生的学习效率和学习质量。
再如，学习小学语文部编版《黄山奇石》一文后，教师可以布置“画一画”的实践作业，让学生根据课文内容中描写的黄山奇石，画出自己心目中的黄山奇石，并将每个学生的作品进行比较，最后由全体学生投票表决画得最好的一幅画。这种作业方式改变了以往作业方式的枯燥乏味，对调动学生作业积极性十分有利。另外，也让学生轻松地完成了语文作业，并在完成作业的过程中提升了学生想象力，拓展了学生的语文思维，对学生语文综合能力的提升有很大的帮助。
（三）设计跨界类作业
语文学科的跨界类作业，实质上是以语文特性为基础的，体现了语言学科与其它学科的相互交融，使学生更好地掌握和了解语言。
如五年级的《四季之美》是一篇有意境的散文，本单元教材首次采用单元编排的方法来训练学生的文学鉴赏能力。教学时，教师要让学生们想象，朗诵优美的诗句。但就文学品评而言，若能让学生在课后根据自己的理解，画出所想象的图画，这样会有更好的结果。文章中的“春夏秋冬”四季具有强烈的画面感，学生们在绘画中再现了文本的环境，并能体会到语文的美丽。如五年级的《长相思》，作者以朴素的文字描述了远征的士兵，表达了对家乡的思念。下课后，教师通常要学生背诵，但若改为朗读，他们将会对此产生更大的兴趣。通过网络，学生可以找到相关视频来学习，一方面可以加深对教材的理解，另一方面也可以加深对“词”这一类的文学类型的理解。
（四）设计时事类作业，让作业呼应时代
把时事热点融入语文教学中，不仅可以拓宽语文学习的路径，还能提高学生的综合素质，促使其关注国运民生，感受祖国发展的巨变，产生民族自豪感。在多元化的思考中，还可以培养学生独立思考的能力和批判精神，使其形成正确的是非观念，其意义不容小觑。在时事类型上，应引导学生更多地关注体现我国各方面最新成就的热点，从中感受日新月异的发展，感受中国力量。因此，教师要充分发挥作业的引导作用，依托教材将社会热点融入语文作业设计。
结束语
总之，“双减”政策的落地是一次教育改革，也是一次教育回归。“减去”不是最终的目的，“提质”才是一线教师需要共同思考的问题。优化作业设计质量，创新作业设计形式，教师应将课本知识与生活实际相结合，培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]陶媛.小学语文作业设计的对策研究[J].小学生(中旬刊),2020(09):10.
[2]范万娟.优化语文作业设计，提升小学生语文学习质量[J].新课程,2020(38):192.
[3]李斯慧.优化小学语文作业设计 提高小学语文教学质量[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):161-162.
