探索“互联网+”时代下的小学数学教学模式
钟婷
湖北省咸宁市咸安区凤凰小学
摘要：数学是一门推理和演算极强的科学，是小学重要的学习科目，是很多自然科学的学科之母。但是在以往的教学中，老师往往只能凭借着书本上课，小学数学的上课质量得不到提升。随着科技的进步和互联网的普及，在“互联网+”的时代下，小学数学教学模式得到一定的改变，能够提高学生的数学兴趣，提升数学的课堂质量。笔者着重就“互联网+”时代下的小学数学教学模式，进行分析，阐述互联网对于小学数学课程的影响，提出信息技术在小学数学教学模式中的落实。
关键词：“互联网+”时代；教学模式；小学数学
一、小学数学教学的实情
小学数学是培养学生最基础的逻辑思维和分析、理解能，是打基础，像打地基一样，扎实掌握很重要。但是就目前的教学实情，教学过程比较机械化和刻板，导致了学生对于这门学科产生抵触性心理，教学质量得不到保证。在目前比较普遍的小学数学教学课堂中，大部分老师都是采用传统的教学方法，老师基本都是采取灌输式，讲授式，使小学的学生只能够处于被动和不能整体把握的状态之中。有很多学生多于知识只是一知半解，根本把握不住知识的核心要义，从而对于数学这门学科产生厌恶感，提不起兴趣来。传统的数学教学比较刻板，对于较抽象的知识点，那么学生的学习就会显得十分吃力，课堂气氛十分乏味沉闷。久而久之，学生就会形成强烈的挫败感，对于数学产生恐惧。
二、“互联网+”时代下，小学数学教学模式的探究
互联网方便了我们的生活，同时也为生活带来了许多变革。随着“互联网+” 时代的发展，多媒体教学工具的产生，教学模式也得到改善。将互联网技术运用到小学数学课堂教学过程中，对开拓学生的思辨能力、注入学习新资源、培养学生的数学头脑具有极大的意义。为单调乏味的数学课堂注入新的活力，利用互联网技术是一个不错的选择，是对以往课堂的补充和发展，改变老师刻板的授课模式，激发小学生的兴趣，进一步提高数学教育水平。利用信息技术和多媒体工具，能够将晦涩难懂的课本知识转化为看得见、触得到的直观性知识，使学生对于知识的理解容易起来，培养数学能力，激发对于数学知识感兴趣的热情。进而能够抓住学生的课堂注意力，使教学成果得到保证。在计算机技术运用到小学数学课堂教学中，有助于教师减少教学压力，突破教学重难点，提高小学数学教学能力。
三、互联网信息技术在小学数学教学模式中的运用
1.改变不合适的教学观念
互联网信息技术融入到小学数学教学中，是对于老旧的教育理念进行一次改变，需要老师意识到不合适的教育理念要进行相应地调整，从而才能形成全新而且有效的小学数学教学策略。过去老师为绝对权威，单一的授课模式要进行改变，要把学生为知识接受者变为知识的探索者和获得者，要树立以学生为教学主体的理念，积极利用新技术引导学生的学习思维。依据具体情况，结合多媒体工具和生活内容，使学生快速融入数学世界，体验数学的思维美，增强学生自主学习能力。
例如：在《角的初步认识》这一课时当中，老师要提前准备好各种教学工具，收集互联网上的信息，结合书本进行授课。老师可以利用互联网上的资源，给学生播放关于角的动态图片。接着老师可以通过互联网资源分享有关角度问题而引起的有趣故事或者内容。其次，老师可以在多媒体上展示生活中有关角内容的建筑或者物品等等的图片。引导学生课余去观察，生活中有关于角的物体，使理论知识和我们的日常生活结合起来，加深对于新知识的理解。
2.充分利用微课资源
微课是在“互联网+”的时代背景之下兴起的新颖的课程教学。微课的作用是通过短时间的课程讲解，使学生能够快速突破相对应的知识点，强化数学知识的理解。利用互联网的资源，微课可以得到广泛地传播，具有小而精的特点，没有繁琐冗长的内容，有助于学生快速击破独个的知识点，逐渐形成知识体系。微课没有时间地点等等客观因素的限制，学生能够随时随地地进行学习，提高学习效率。同时，微课又是对于课堂内容的补充和强化，使学生的知识面丰富起来。而且微课也降低了教学成本。
例如，在学习《面积》这个单元时，老师可以将各个形状的面积计算方法制作成微课，利用互联网技术，发送到教学平台上，学生可以通过家长的手机，在课后的学习中补充要补充的知识点。因为通常在课堂上有限的时间，老师往往只能对于典型的形状进行讲解，比如，讲解了长方形和正方形。可是还是很多不同的形状需要进行补充教学，又因为课堂的教学时间不够，于是这时候微课就发挥了它重要的作用。那些不规则的形状，老师可以通过微课进行补充。从这方面看来，微课节约了教学时间，提高了教学质量，降低了学习成本。同时又方便了学生们的学习。
微信小程序是互联网信息技术带来的，方便我们日常工作的产物。利用微信
进行数据分析和消息发布，意见反馈，是一种特别方便快捷的方法。以往的成绩发布和试卷分析中，老师只能单独的进行，而且花费的精力和时间特别多，同时也会出现一定量的错误，并且家长得到信息的反馈又不及时。综上的缺点，利用新的信息技术，通过微信小程序，基本都能解决掉。例如，数学成绩要反馈给家长，以往的过程需要一定的时间，家长接收不及时，利用微信小程序可以直接地发送给家长，而且会形成一整学期的成绩数据库，学期结束了，可以通过数据分析出学生的数学学习过程。对于做错的那些题，也会形成数据库，整合在小程序当中，家长和学生可以及时查漏补缺。有了数据库，老师有了教学的方向和侧重点，学生家长知道了自己孩子的具体学情，对于哪些知识掌握得扎实，哪些知识有遗漏，通过小程序数据库一目了然。
要想吸引小学生的注意力，进行情境的创设活动，是应该融入到数学教学活
动中去的。如果学生在比较紧张的情况下，很难对于知识进行掌握，只有在比较轻松的环境中，才能保持思维的清醒。数学知识来源于我们的身边，在数学学习中，老师不能脱离实际生活只去谈那些抽象的理论或者不贴近生活的例子。要借助生活的情境合理地和课本结合起来，创设生动形象的学习情境。多媒体的运用，又使情境的创设更丰富更快捷，素材又更加丰富。进行情境创设，学生可以设身处地地进行联想，假如你在生活中碰到类似的数学问题，你又会采取哪些数学知识进行解决呢？通过这些情境的设置，学生能够全体参与进来形成讨论，最终得出最优解。
例如，在学习加法时，老师可以播放曹冲称象的动画片。创设利用数学解决问题的情境。然后老师把全班同学分为几个小组，进行小组的讨论，由小组长代表小组发言。在几组小组的答案中选出最佳的方案，老师进行点评。小组的形式，增加了学生合作学习的能力，并且懂得了团队精神。又例如，在商场买东西时，走哪些路程比较近，买哪种货物比较便宜呢？这些都是贴近学生日常活动的数学情境问题，学生会踊跃地参与到其中去。
四、总结
通过以上的研究可知，利用“互联网+”大发展的时代背景之下，可以快速地提高小学数学的教学教育效率。传统落后的教育方法应该跟随数据时代的发展而做出相应的改变。老师是教育的引导者，必须利用好互联网资源，提高自己的教学水平，使学生更加有效地获得相应的知识，在信息时代中，应该紧跟时代步伐。通过教师的努力，家长的配合，学生的参与，定能设计出一条新的教学之路。
参考文献
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