双减下的初中英语游戏化课堂生成
高燕燕
新疆师范大学附属中学
摘要：本文旨在探讨基于游戏化背景下的初中英语游戏化课堂生成的效果和优势。通过设计游戏任务和挑战、引入竞争和合作机制，并设置奖励和反馈机制，文章提出了一套针对双减政策下初中英语课堂的游戏化教学设计原则，发现游戏化课堂的生成与运用能够提高学生的参与度、学习动机和学习效果，同时也能培养学生的合作能力和竞争意识。本研究为初中英语游戏化课堂生成的改进和创新提供了理论和实践的支持。
关键词：双减，初中英语，游戏化课堂
随着双减政策的实施，初中英语教学面临着新的挑战。传统的教学模式往往缺乏足够的吸引力和互动性，学生的学习兴趣和积极性受到限制。而游戏化教育作为一种创新的教学方法，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。因此，将游戏化元素引入初中英语课堂，成为一种可行的教学方式。本文旨在探讨在双减下的初中英语游戏化课堂生成方法，以期提供一种创新的教学模式，促进学生的学习兴趣和学习效果的提高。
一、设计游戏任务和挑战
为了实现初中英语游戏化课堂生成，设计游戏任务和挑战是至关重要的一步。在设计过程中，应确保每个游戏任务都有明确的目标，让学生清楚知道他们需要完成什么任务[1]。任务可以与课程内容相关，例如完成阅读理解、听力练习、口语对话等。递增难度和关卡设计也是必不可少的，通过设计一系列递增难度的关卡，学生可以逐步挑战自己，提高他们的学习动力和兴趣。为了满足不同学生的学习需求和兴趣，提供多样化的任务类型也很重要，可以包括填空、配对、排序、翻译等。引入时间限制和竞争元素是激发学生竞争意识和求胜欲望的有效方式，而设计合作任务和团队竞争可以培养学生的协作能力和沟通技巧。通过整合这些设计要素，初中英语游戏化课堂生成可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们参与课堂的动力，并在竞争和合作中促进英语学习的提升。
以课本内容《Unit 4 Don't eat in class.》为例，设计了以下游戏任务和挑战，旨在帮助学生更好地理解和遵守课堂规则。“规则之岛探险”游戏任务，学生被分为小组，每个小组成为一支探险队。他们需要在虚拟的规则之岛上完成一系列任务，探索不同的地点和场景。任务包括回答关于不吃零食规则的问题、解决难题，以及在规定时间内找到规则之岛上隐藏的食物符号并避免触发警报。这个任务通过探险的方式，激发学生的好奇心和团队合作精神，帮助他们深入理解不吃零食规则的重要性。教师也可以设置“迷宫规则挑战”游戏任务，学生个人参与。学生需要在一个迷宫中寻找出口，但在迷宫中存在吃零食的陷阱。为了避开陷阱并找到正确的出口，学生必须回答关于课堂规则的问题。每回答一个问题正确，就可以获得一个线索，帮助他们进行下一步操作。这个任务既锻炼了学生的逻辑思维和解决问题的能力，又帮助他们理解并牢记课堂规则。教师还可以设置“食物猜谜”游戏任务，学生被分为两个竞争小组。每个小组轮流出题，提供与禁食物相关的谜语或描述。小组成员根据谜语或描述猜出食物的名称，回答正确的获得积分。最终，积分最高的小组获胜。这个任务通过谜语的形式加深学生对食物规则的认识，激发他们的思考能力和团队合作精神。通过这些游戏任务和挑战，学生在愉快的游戏氛围中学习和理解《Unit 4 Don't eat in class.》中的课堂规则。
二、引入竞争和合作机制
引入竞争和合作机制是游戏化课堂生成的重要组成部分，可以有效激发学生的积极性和合作意识。个人竞争机制可以通过设立学习目标达成排名或奖励来鼓励学生之间的竞争，激发他们的学习动力和求胜欲望[2]。小组竞争机制将学生分成小组，在规定时间内完成指定任务，并根据任务完成情况评定排名和奖励，促进小组成员之间的协作和团队精神。通过整合这些竞争和合作机制，游戏化课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的竞争意识、协作能力和沟通技巧。
以课本内容《Unit 5 Why do you》为例，引入竞争和合作机制可以增加学生的学习动力和积极性。举例来说，可以设计口语竞赛，让学生以小组形式比赛陈述自己的原因和目的。这样的竞争任务能够激发学生展示口语表达能力和思维敏捷度。通过设置合作项目，如制作关于原因和目的的海报或小册子，学生分成小组共同完成，培养团队合作能力和分享信息的意识。其中，团队竞争也是一种有趣的方式，学生分成团队回答与原因和目的相关的问题来争取分数。这样的竞争和合作机制可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性，促进学生对课本内容的深入理解和应用。
三、设置奖励和反馈机制
设置奖励和反馈机制是游戏化课堂生成的重要组成部分，可以有效增强学生的动机和参与度。建立奖励系统是其中一种方法，根据学生的表现和成绩给予实质性或虚拟的奖励，例如小礼品、积分或徽章，以激励学生的学习。及时反馈也是至关重要的，通过自动化系统、教师评语或同学互评等方式，让学生立即知道自己的表现和进展如何，并给予具体的建议和指导。设立等级制度可以让学生逐步提升等级，增加成就感和动力，而成就解锁则通过完成特定任务或达到里程碑来解锁成就，激发学生的学习动力和成就感。
以课本内容《Unit7 It’s raining!》为例，可以设计以下奖励和反馈机制。可以进行天气报告比赛，让学生运用课本中学到的天气词汇和句型进行天气报告表演，评选出最佳报告并颁发奖励。设置天气图标设计竞赛，学生设计创意的天气图标，并解释其含义，最佳设计可以获得奖励或展示。鼓励学生参加季节摄影比赛，拍摄与不同季节相关的照片，并评选出最佳照片进行奖励和展示。可以进行语言技能挑战活动，要求学生运用课本中的语言知识进行口语或书面表达，评选出优秀作品并给予奖励和赞扬。在课堂中进行及时反馈，并记录学生的进步和突出表现，通过定期的反馈和奖励记录激发学生的学习动力。通过这些奖励和反馈机制，可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们在学习《Unit7 It’s raining!》时的参与度和学习效果。
四、总结
基于游戏化背景下的初中英语游戏化课堂生成具有显著的优势和潜力，其能够有效提高学生的参与度、学习动机和学习效果。游戏化课堂生成不仅有助于培养学生的语言能力和沟通技巧，还促进了学生的合作能力和竞争意识的发展。然而，在实施过程中仍存在一些挑战和局限性，需要进一步的研究和改进。未来的研究可以深入探讨游戏化课堂生成对不同学生群体的适应性和效果，并结合实际情况进行更加细致和全面的教学设计和评估。
参考文献：
[1]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询(教育科研).2020(08):285.
[2]李莹,戴心来,张承宁.基于游戏化学习的翻转课堂教学活动设计研究[J].软件导刊(教育技术).2019,18(09):46-48.
