关于高中英语阅读教学改进策略的思考
潘陈
安徽省宿州市灵璧县第二中学 234200
摘要：现代的世界是互联互通的，一个人如何能更好的与世界接轨并增强与其他国家生活的人的联系，良好的沟通是必不可少的前提，所以每个人在校学习阶段都要学习语言知识，为未来能更好的与其他国家的人沟通打下坚实基础，各个年龄阶段的学生对于外国语的学习都是尤为重要的。在高中英语教学课堂中，教育工作者需要针对阅读模式进行改进，立足英语教学实际情况，提出有针对性的教学策略。
关键词：高中英语；阅读教学；有效策略
引言：
在传统的英语阅读教学中，主要运用的就是输入式的教学形式，这种教学形式过于注重教学，忽视学生的学习主体地位，主要就是教师来传授知识，学生处于被动的地位，这与当前的高中英语新课程倡导的以学生为本相矛盾。此外，传统的高中英语阅读更为注重在文章中探索正确答案，并不是注重引导学生怎样阅读，理解文章的内容[1]。因此，英语教师需要积极探索全新的英语阅读教学形式，发展全新的教学策略，使英语阅读教学适应时代发展的需求，促进教学质量的提升。
一、设计合适的教学方法，培养学生主动好学的学习心理
教师在教学中要能够设计出适合学生学习的教学方法，不能只是按照自己的想法完成对学生的英语教学，不能只是根据一两个学生的学习进度与学习能力进行英语阅读教学，也不能人云亦云只是参照年长有经验的教师的教学方法来进行对学生的课堂教学，更不能过多的遵循依赖教学定律来对学生进行教学。在教学中教师要敢于创新敢于实践，为自己的班集体创设出新的教学方案，设计出的新的教学方法要能够适合班集体中大多数的学生。在高中英语阅读教学课堂中，教师要能够利用学生之间的竞争心理来培养激发学生主动好学求知的意识形态，让学生能够自主的完成对于英语知识的学习，促进学生更好的进步与发展[2]。
例如，教师在讲授人教版高中英语必修第一册第一单元 Teenage life 一课时，在课堂开始之前，教师要充分了解这一单元的教学内容和教学知识点，并且让学生先对本单元的单词进行预习与背诵以减少课堂时间的占用。在课堂开始之时，教师要对学生的单词预习与背诵情况进行听写与检查，结束以后让学生自由朗读预习课文先自己加深对课文所讲内容的认识，预习结束以后教师要让学生以举手的方式来对课堂内容进行朗读，教师在听学生朗读的过程要及时对学生的口语能力进行指导。在朗读结束以后，教师要对口语能力较好的学生提出表扬，激励其能再接再厉，对于口语不好的学生也要加以鼓励，并且在后续的教学过程中要提高这部分学生的口语能力。在学生阅读部分结束以后，教师要向学生提出课前准备的有关文章的问题，在学生寻找答案的过程中深化学生对于课文的理解与感悟。在课程结束以后，教师要认真总结与归纳自己在课堂中的不足，避免在下次课堂教学中再次犯同样的错误。
二、加强指导，提升学习能力
随着时代的进步，学生仅仅依靠在学校中所学的知识，已经无法满足学习和生活的需要，因此，新课程提出了“终身学习”的理念。对于高中英语阅读教学，我们同样要将学习能力的培养融入其中。在高中英语阅读教学中，可以采用“自主实践+方法提示”的策略，提升学生的自主学习能力。教学的第一个步骤是“自主实践”。教师可以布置明确的阅读学习任务，要求学生制定学习计划，通过自主实践来完成任务。学生在这个过程中进行自主学习，他们的学习能力也会得到一定程度的提升。教学的第二个步骤是“方法提示”。学习的方法很多，教师可以针对学生的阅读情况，给予学生一些基础的学习方法提示，让学生在掌握基本学习方法的基础上，逐步摸索出适合自己的学习模式。通过这一训练，学生可以形成较好的学习能力，实现“教为了不教”的目的[3]。
比如，进行《Festivals and Celebrations》的教学时，教师可以积极地培养学生的学习能力，使学生通过自身的努力来理解课文内容。首先教师可要求学生借助词汇表解决课文中的生词。在学生初步阅读课文后，要求学生将课文的结构使用树状图整理出来，以帮助他们较为深入地理解课文。同时针对在阅读课文中遇到的困惑让学生进行小组讨论来解决。在这一次教学中，教师没有进行较多的主动指导，基本上由学生自主阅读。学生为了完成学习任务，需要思考摸索学习方法，这对提升他们的学习能力十分有帮助。
三、运用小组合作，进行无文本的即兴表演
无文本的表演就是为学生设计一个话题，之后让学生结合对内容的理解进行创作。例如，在教学“music”期间，教师可以引导学生以音乐为主题，从而进行即兴表演，这样的表演形式会更为自在，学生不仅可以以单位进行表演，并且还可以进行自信表演，实现实际中的场景过渡。学生在对自己喜欢的音乐进行表达期间，应该意识到，即兴表演是当前创作的主要过程，并且也是检验学生英语学习的过程，促进学生思维能力的发展，在主题中实现创造性的探索。
四、通过思维引导学生进行思维品质的培养
在英语教学中，英语教师应该对学生进行科学的思维引导。比如，在英语课堂的学习中，英语教学都会向学生们进行提问，在教师提问的过程中，有的学生经常会因为教师的提问而回答不上来或者回答不完整的情况。这个时候，英语教师就不应该立即说出正确答案，而要对学生进行科学的引导，引导学生向着正确的方向思考问题，学生在思考问题的时候，教师应该适当给学生一点提示。在高中英语中，英语歌曲可以很好地帮助学生学习英语，学生可以通过优美的语言来表述眼前发生的事物，还可以使学生展开想象。
例如，英语教师在课堂中讲到《Healthy Lifestyle》这一课时，英语教师应该对学生进行科学的引导和提示，让学生对文章中的语言进行体会，这样可以使学生的思维能够放大，进而提高学生思维品质。
结束语
综上所述，教师在教学中需要整合多方面的教学发展形式，促进英语阅读教学形式得到改进。在实际的英语阅读教学中，教师需要将学生看作教学发展的关键，保证运用更为科学的形式对学生进行辅导，解决实际英语学习中遇到的困难，促进教学模式的改进，实现整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]王珺.核心素养视野下高中英语阅读教学的四个支点[J].英语画刊(高级版),2020(28):38-39.
[2]杨玉蓉.新课标理念下的高中英语阅读教学活动的高效设计[J].英语画刊(高级版),2020(28):90.
[3]贺乃夫.高中英语阅读教学方法[J].教师博览,2020(27):56-57.
