基于小学语文核心素养提升的童话教育研究
王立杰 抚远市前锋学校 156325
摘要：随着新课改政策的贯彻落实，如何推进教育改革，提高学生综合素养，促进学生全面发展，逐渐成为广大教育工作者需要重点关注的问题。在当前的社会背景下，小学语文教师应当及时更新自身的思想观念，基于新课标要求，遵循学生的认知发展规律，对童话教育方案进行优化与改革，以激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，培养学生的核心素养，进而为学生的身心健康成长提供强有力的支撑。本文将对基于小学语文核心素养提升的童话教育意义及策略进行深入探究。
关键词：小学语文；核心素养；童话教育
引言：《语文课程标准》中指出，要在发展语言的同时，培养学习思维，激发创造潜能，增强文化意识，提高语文核心素养。为适应新课标要求，小学语文教师要正确认识到童话教育的价值，以教育目标为导向，结合学生的认知水平及需求，构建与学生适配度较高的童话教育模式，以激发学生的潜能，丰富学生的学习体验，提高学生的综合能力，从而为学生实现全方位发展提供助力，也让童话教育可以焕发出新的光彩。
一、基于小学语文核心素养提升的童话教育意义
小学阶段的学生往往思维能力不足，难以通过独立思考，深化对语文知识的认识，长此以往，会打击学生的自信心，降低语文学习成效。与此同时，许多教师会一味地采用以教为主的教学方法，向学生灌输枯燥难懂的语文知识，其会剥夺学生自主探究与合作交流的权利，这会对学生能力、素质的发展造成不小的阻碍，不利于学生的综合发展。
而童话教育的有效实施，一方面可以开阔学生的知识视野，发展学生的语文思维，使学生能够根据文章内容展开丰富的想象，加深对有关知识的印象，从而获得理想的语文教学效果；另一方面可以让学生充分感知到语文学科的魅力，增强学生的主体意识，培养学生的自主探究意识，有助于学生的长远发展[1]。
二、基于小学语文核心素养提升的童话教育策略
（一）创设情境
在新时代下，小学语文教师要尊重学生主体地位，以学生的兴趣偏好为切入点，构建适宜的教学情境，以吸引学生的注意力，帮助学生明晰童话的本质内涵，强化学生的学习体验，发展学生的想象思维，拓宽学生的知识面。
比如，教师在进行《卖火柴的小女孩》的语文教学时，就可以先合理利用信息技术，向学生展示与介绍圣诞节，并以视频的形式，将这篇童话故事直观地呈现在学生面前，让学生可以初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，使学生能够在学习中受到人文的熏陶。然后，教师可以鼓励学生表达自己的看法，在有效剖析故事内容的基础上，以汇报的形式，展示阅读成果，品味语言，想象画面，使学生能够在深化知识理解的同时，与作者产生思想共鸣，激发学生对美好追求的赞颂的真挚情感。最后，教师可以围绕教学主题，对学生进行写作训练，以拓宽学生的写作思路，提升学生的人文素养，提高学生的语文综合水平。教师可以引导学生写下想对卖火柴的小女孩说的话，以引发学生的写作动机，使学生能够从多种角度入手，读出童话故事背后的感受，培养学生独立思考的能力，让学生可以将真实情感合理渗透到写作当中，促使学生能够在写作中悟情明理，提升学生的写作水平。
（二）续编童话
在新的教育形势下，小学语文教师要遵循时代的发展规律，及时转变自身的思想观念，使其能够在先进思想的推动下，依据学生的特性，不断创新教学形式，引导学生围绕童话内容，合理想象，按照自己的理解，进行延伸与补充，以培养学生的想象力，提升学生的语文素养[2]。
比如，教师在进行《总也倒不了的老屋》的语文教学时，就可以抛出“这座老屋为什么总也倒不了？”的问题，引导学生梳理文章内容，准确抓住文章关键点，总结在老屋身上发生的事情，以强化学生对文章的认知，让学生可以保持思维的活跃性。随后，教师可以引导学生根据文章内容，预测将要发生的故事，让学生可以充分发挥自己的想象力，按照文章的写法，进行童话续写，丰富童话故事情节，加深学生对老屋的印象，激发学生的创造力，培养学生的人文情怀。
（二）丰富活动
在新课改背景下，教师要强调课堂想象，依据学生的真实水平及个性特征，设计多样化的学习活动，以激发学生的学习热情，有效发散学生思维，凸显出童话教育的功能优势，充分培养学生的核心素养。
比如，教师在进行《陶罐和铁罐》的语文教学时，就可以根据学生的实际情况，对学生进行合理分组，并要求学生以小组为单位进行课本剧表演。首先，学生需要对文章内容进行合作探究，使学生能够充分了解文章中不同角色的特点，让学生可以对主人公的情感历程形成更深层次的认识。其次，学生需要采用自主选择与组内投票相结合的方式，明确个人分工，激发学生想象力，合理进行课本剧创编，让学生可以保持思维的活跃性。最后，学生需要按照改编好的剧本进行排演，利用语言、表情、动作等表现角色特征，提升学生的表演能力，让学生可以在内化所学知识的同时逐渐形成创新意识，将学生的想象力最优化，保证学生的思维不受局限。
结语：总而言之，在小学阶段，童话教育是培养学生语文核心素养的关键途径。教师要以提升学生核心素养为目标，遵循学生的身心发展规律，不断推进教学改革，将童话教育有效融入到实际教学中，构建高效的语文课堂，以点燃学生的学习热情，提高学生的语文综合能力，发展学生的语文核心素养，进而为学生成长为全面发展的高素质人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 祁学兴. 核心素养语境下的小学语文童话教学案例研究[J]. 华夏教师,2019(20):71-72.
[2] 熊梦琳. 基于核心素养的小学语文童话教学策略[J]. 名师在线（中英文）,2022(28):46-48.
