“双减”背景下初中道德与法治课堂实效性探究
于晨雪
滨州市滨城区第八中学
摘要：教育领域推行了新政策后，衡量高效课堂的标准也随之发生改变，由学生原来的学习效率转变成综合能力是否提升。尤其在“双减”政策下，国家严格控制学生的校外学习时间，要求教师将注意力集中在校内教学上。因此，初中道德与法治教学中，教师应从自身和学生等角度出发，分析现阶段课堂教学存在的问题，根据学生的需求探寻新的教学模式，使学生在有限的时间内全面发展各项技能，提高课堂教学效率。
关键词：“双减”背景；初中道德与法治课堂；实效性
1“双减”概述
作业是教育体系的关键环节，也是学生每天必须完成的学习任务。在以往的应试环境中，教师通常以书面形式布置大量作业，要求学生通过反复做题的方式巩固所学知识。多数学生只能占用大量的课外时间完成作业，个人娱乐和休息时间得不到保证，影响了学生身心的健康发展。为解决这一问题，2021年国家颁发了“双减”政策，要求学校减少义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，各地区也随之规定了学生校外学习时间，要求初中生各科作业平均时长不超过一个小时。
2“双减”背景下提高初中道德与法治课堂实效性的策略
2.1提高教师素养
在“双减”背景下，教师想要高质量开展对学生的道德与法治教育工作，需要先实现自身综合素质的提高，才可将“双减”在教育工作中全面落实。因此，道德与法治教师应保持坚定信仰，要对自己从事的教育事业怀有深厚的感情，关爱学生，热爱教育事业，将德育工作当作重要的教育目标。在实际教育中，教师应以情动人，形成与学生之间的良好关系。在以往的教学中，教学手段单一，注重对语言、逻辑等训练，此种模式难以使学生获得实践、创新等能力的发展，对学生的个性化成长不利。因此，教师应积极探究更新颖的教育模式，坚持立德树人教育理念，联系学生的身心发展特点，从多方面落实对学生的教育工作，助力学生的全面成长。教师不只要具有丰富的知识，也要具有足够的理论基础，在基本学科知识的基础上还应对心理学、教育学等相应课程进行深入研究。教师是学生经常模仿的榜样，需要发挥自身作用，以高标准严格要求自己，在语言、行为等方面全面优化，成为学生争相模仿的典范。此外，教师也要具有健康心灵与高尚人格，为培养学生正直、诚信、善良等优秀品质打下良好基础。
2.2合理利用资源
道德与法治教育的本质是思想教育。所以，在教育工作中，并不要求学生强行记忆教材中的概念，而是要让学生真正理解法治精神、何为道德等。教师在教育工作中，应注重对教材的科学运用，一定不能让学生死记硬背知识，而是要从认知以及理解方面着手，在对教材合理利用的基础上使学生理解，将原本抽象的内容生动、直观地呈现。在教学中，也要适当利用生活资源、影视资源帮助学生理解，让学生联系现实实现对知识更深层次的领悟，提升学生对知识的掌握，降低学生的学习压力，满足“双减”目标。
2.3设计探究问题
初中生已经不再停留在浅表层的认知性学习中，对记忆、反复练习等学习无法产生动力。此阶段学生对以解决问题为目标，实现思维深度加工，达成知识的深度学习有更强烈的主动性。所以，在“双减”背景下，应减少对学生的机械性训练，组织学生开展探究性学习，利用适合问题引领学生深度思考，使学生在解决问题的过程中获得成长。
2.4把握社会热点
道德与法治课程本身与生活有着紧密关联。在教学过程中，若是教师直接将教材内容为学生进行知识讲解，不能很好地使学生产生认同感，也不能给学生留下相对深刻的影响，产生良好的教育成效。教师应联系教学内容，从社会材料中有效挖掘，使学生通过亲身感受以及经历感知德育思想与法治理念。另外，教师也可为学生播放相应纪录片，使学生自主体会，加强教育效果。
2.5利用信息技术
初中生心理尚未成熟，思想相对活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心，也更容易接受。道德与法治课程理论性内容较多且枯燥，学生的学习主动性不高。在此情况下，教学成效难以提高。所以，教师应善于发挥信息技术的优势，利用网络资源为课堂加入更多的元素，通过微信等平台，搜集当前的热点话题，构建轻松活跃的环境，激发学生的学习热情，让学生能够全身心地投入学习，引导学生以多角度实现对此课程知识的了解，促进学生素养的发展。另外，随着信息技术的进步，翻转课堂的建立可体现学生地位。在此模式教学中，教师可提前布置预习任务，使学生自主运用信息技术查阅相关资料，达成对有效信息的搜集。而且，也能够利用线上平台交流、互动，实现知识视野的开阔。教师可通过信息化平台了解不同学生的学习情况，针对性调整教学方案，切实提高教育的有效性。
2.6组织合作学习
在新时期，强调对学生合作能力的培养。因此，在教育工作中，教师应联系教学内容组织学生开展合作学习，对学生的学习能力进行锻炼。在教育工作中，教师应按照学生性格、喜好等将其合理分组，利用问题或学习任务等不同形式组织学生合作学习，为每位学生都安排任务，使所有学生都参与到合作学习中，获得表现自己的机会。在此过程中，学生会在思维互动中产生创新观点，也能够增强学习自信。利用此种学习模式，能够让所有学生向着同一个目标共同前进，有利于学生集体意识的形成，学生的多种能力也能够在此过程中得到发展。
2.7联系现实生活
道德与法治的教学内容多与学生的生活有密切联系，很多知识都来自现实生活。所以，想要达成“双减”目标，教师应注重学生学习与生活的结合，切实提高教育成效。在教学中，教师应构建与现实生活相关的情境，为学生指导正确的学习方法，引领学生开展知识探索。联系现实教学，能够促使学生基于实际分析问题，通过所学习的知识实现对问题的解决。在此过程中，还能够实现对学生能力的培养，使学生的学习效率得到提升，帮助学生减轻学习压力，使“双减”落地。
2.8开展实践活动
对学生来讲，理论性知识的吸引力并不强，无法使学生全身心投入。但是，若是将知识内容与学生的现实生活相联系，组织学生亲身实践，学生的主动性就会增强，也更愿意参与其中，在实际感知中达成对知识的领悟。教师应尽量为学生布置多样化实践活动，丰富学生的生活，促进学生实践能力的提高；也可安排与家长共同完成的任务，使学生与家长共同面对生活中的常见问题，在解决问题中获得彼此的理解。此外，也可基于教学内容组织主题活动，将学生的积极性得到强化。
3结语
当前，随着“双减”在教育工作中的不断落实，教学理念、方法等也要结合现实需要科学改进，以提高教学实效性为目标开展教育工作。在道德与法治教学中，教师需联系教学内容与学生情况进行全面分析，基于学生特点选择最适合的教学方法，构建良好的教学环境，以灵活多样的教学形式吸引学生参与，增强学生学习的主动性，使学生在全身心投入中深入理解知识，获得多种能力的锻炼，在完成“双减”要求的基础上提升综合素质。
参考文献
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