如何通过考试促进信息技术教学
郭文聪
四川省仁寿县富加镇初级中学校
摘要：信息技术作为初中教育重要组成部分，近年来广受关注。该学科与学生日常生活紧密相连，关乎学生综合素质的培养。因此，教师应深入备战，尊重每个学生的独特性，增加教学内容趣味性，强化实践训练，助力打造高效课堂。本文主演探讨如何通过考试促进信息技术教学。
关键词：考试；促进；信息技术；教学
在初中信息技术教学过程中，考试命题的趋势受新课程标准改革影响，以更好实现核心素养培养目标。初中信息技术教师坚持新课程标准指导，抓住考试命题主线深挖教材，提升教学的针对性、准确性与科学性。考试只是对学生学习能力的一种考察方式，检测学生的思维能力与应用能力，创新能力等。教师在考试命题的过程中围绕学生的实际学习情况以及教学目标综合设计题型，以提升考试检测效果。“减负增效”不只是口号，更需要落实在教学每个环节，通过日常教学以及考试命题指导学生高效学习，多元发展。
一、丰富试卷形式，减轻考试压力
引入多元化题型。传统的信息技术试卷往往以填空、选择和计算题为主，容易导致学生对于考试形式的单一化感到焦虑。为减轻学生的考试压力，可以在试卷中引入多元化的题型，如应用题、解答题等，让学生有更多的表达方式和发挥空间。
除了传统的考试题目和方式以外，教师可以丰富题目内容。可以设计一些更加灵活多样的题目。例如，要求学生根据生活中的丰富多彩，设计自己心中理想的城市布局，进而提升学生的创新和思维能力。通过丰富试卷表达形式，引入多元化题型和内容，不仅能够减轻学生的考试压力，还能够提升他们的信息技术综合能力和创造性思维水平。这样的考试方式更符合“双减”政策的要求，有助于促进学生的全面发展。
二、做好中考考试，先行全面评估
在前期项目训练当中，鉴于每位学生的个体差异以及考试项目本身的差异，教师需要有意识地引导学生做好针对中考考试项目的训练计划，以此来保障学生的后续项目训练能够有所方向，计划需要严格地根据学生的个体差异、技能水平以及考试要求来量身定做，这就要求教师先行完成对学生的全面评估，通过考试和观察等多种方式确定学生在各个项目上的当前能力和潜力，以此为基础制定更加具有个性化气息的计划。
三、掌握考试技巧，强化学生自信心
在初中信息技术中考的训练过程中，引导学生掌握考试项目的训练技巧是提高成绩的关键，此举既涉及对学生体能和技能的提升，还包括心理调节和策略应用，可以切实有效地满足学生的成长需要，对应的有效训练技巧能够帮助学生更好地理解和掌握项目要求，提高训练效率，这对学生的综合发展的帮助是不容忽略的，有助学生更好地适应中考考试项目的要求，为此教师应先行确保学生对考试项目的规则和评分标准有清晰的理解，然后通过演示、视频分析等多种教学方法，详细解释每个考试点的关键点和常见错误，逐步帮助学生掌握相关技巧并强化学生的自信心。
四、精心设计课堂，提高复习效率
初中信息技术教师在开展考试复习相关策略之时，一定要通过精心设计课堂的方式，来大幅度提升考试复习的效率和效果，以达成新课改教育理念下对初中信息技术教学效率与效果提升的主要目标。在考试复习课程开展之中，初中信息技术教师应清晰认识到复习课程的艰难，本来学生对于复习课程的学习兴趣和热情并不高，在反复复习过程中逐渐消磨了学生的新鲜感，导致学生在课堂中学习注意力不集中，大幅度降低了学生的学习效率和学习效果。因此，初中信息技术教师应通过知识再现的方式，精心设计复习课堂内容，将知识点与难点通过多元化和多样化的展现方式直接呈现在学生面前，让学生重新产生新鲜感，这样能够发挥学生积极性和主动性投入到相关知识的复习活动之中，而且也需要在复习课程教学之中，思考每一个学生具体的学习需求，在满足学生个性化需求基础之上，保证学生的学习能力得到大幅度增强。
五、及时查漏补缺，提高学习能力
在复习中，我们可以让学生发现自己在哪些方面还存在问题，还需要继续努力补救并改进。对于知识掌握好的学生，让他们进行拓展提升练习。在掌握基础的同时，对难度较大的计算题多练习，提升学生克难的兴趣，让他们跳得更高。对于知识掌握不好的学生，重点放在基础知识的复习和强化练习。要分层练习，设置不同的题型，提供不同难度的题，学生根据自己的能力和基础选择适合自己的题目完成。
总之，随着社会对健康生活方式的追求加深，信息技术作为中学教育的重要组成部分，承担着培养学生身体素质、增强团队协作能力和塑造良好心理素质的重要任务。在这样的背景下，初中信息技术中考作为评价学生信息技术学习成果的重要手段，其重要性不言而喻。通过本文的学习，学生可以了解到高中信息技术考试的技巧与策略，并在实际考试中运用这些技巧，提高自己的考试成绩。同时，学生也要认识到，信息技术考试的技巧与策略并非一蹴而就，需要长时间的积累和练习。只有不断努力，才能在信息技术考试中取得优异的成绩。
参考文献：
[1]徐亚东.初中信息技术高效课堂的构建策略[J].知识窗(教师版),2022(11):123-125.
