生活教育视域下小学科学教学探析
朱福刚
新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学 844604
摘要：教育与生活是紧密不可分割的。教学中的知识要通过生活化的场景进行学习，教学所涉及的知识要被应用到生活当中进行检验和解决生活中的问题，通过这样的形式才能够真正的突出教育的真正意义。就小学科学学科而言，将其具体教学与生活化的因素进行系统的联系，才能够凸显小学科学学科教学的真正意义。鉴于此，本文对小学科学学科教学与生活教育场景进行系统的探究，总结具有教学意义的重要教学举措，希望对今后的小学科学学科教学成效的提升有所帮助。
关键词：生活教育；小学科学；教学策略
教学与人生互为补充，真实的教学可以帮助学生更好地融入人生，让他们所学到的东西可以最大程度地被体现出来。以生活教育的理论为基础，并与自己的实际教学工作经验相联系，对科学的教学内容、教学方式以及教学中的实际活动展开讨论，能够对小学科学学科教学中存在的问题、创新方向、教学能力提升等诸多方面产生积极的影响，对今后的小学科学学科教学有积极的影响作用。
一、挖掘生活化资源，丰富课堂教学内容
生活与教学之间的关系是相辅相成的，生活促进教学成效的提升，教学又能够指导学生进行实践，解决问题。所以在进行科学教育的过程中，老师要将小学生的现实生活作为教育的基本要素，充分运用生活化的资源，对他们进行教育，在生活和科学之间建立起一座桥梁，让他们产生更多的兴趣。老师应该选择一些能让人感到生动的学习资料，让他们能够更好地将知识与生活中的内容相结合，建立起科学来源于生活的观念。
以教育科学出版社小学科学一年级上册第六课《校园里的植物》一课的教学为例。老师可以让学生用多种方法去对学校中的各类植物花草进行观测，比如杨树、松柏等，要让学生对各类植物叶子的大小、形状、颜色进行认识。在教学中，老师让同学们写出自己的观测成果，然后用自己的专业技能进行分析。比如，有哪些常见的特点等等。通过运用多个感觉器官来进行观测和体验，从而可以获得不同的观测方式，从而提高在日常生活中发掘出的科技要素和资源的能力。以此来激发他们对实验的探索的热情，进而让他们能够将科学的研究与生活之间的关系构建起来。
二、利用生活化问题导入科学知识
因为科学与现实生活之间存在密切的关系，所以老师在讲解科技知识的时候，一定要把学生们对科学学科的兴趣培养放在现实的环境中，自觉地把教材中的知识和现实中的问题融合起来。做好引领工作，让学生们把生活问题与科学知识结合在一起，从而促使其对小学科学学科的学习产生好奇心和求知欲。
以教育科学出版社小学科学三年级下册第1课《物体的运动》一课的教学为例。通过联系生活中的实例，引导同学们去了解和理解“动”与“静”的关系。比如，老师带领学生去回想在车辆行驶的时候，车外的树木、以同样速度行驶的车辆、车内的物品运动状态有什么样的改变。通过分析，得出结论：汽车外面的树在动，汽车和里面的东西都在动。老师提问：“如果位置发生了变化呢？”引导学生进行思考。当学生们都有了自己的答案之后，教师可以再通过多媒体技术为学生们展现一些相对运动的场景，让学生们讨论，到底是谁在移动。逐渐地，让学生去对物体的移动和相对静态的现象进行思索，从而将教学内容引入其中。
三、在课后作业中体现科学知识的生活化应用
生活与小学科学教学进行相互结合是符合新一轮新课改思想的，它有利于促进学生的科技素质的提升，促进他们的科技能力与水准的提升。对学生进行科学素质教育既要通过课堂教学来完成，也要通过课外活动来实现。课后的习题不仅可以作为对课程内容的总结、补充和巩固，同时也可以作为对所学内容的检查。在教学中，可以通过设计探究式的任务，提高学生的动手技能，提高他们的科研素质。
以教育科学出版社小学科学三年级下册《动物的一生》一单元的教学为例。老师给同学们安排以下的课后任务：在课堂下对一种小动物进行观察。例如这种小动物的生活环境、喜欢的食物、作息时间等等，在了解了各项综合因素之后，引导学生通过课后资料的查询等，完善课堂知识内容和架构。通过资料查询、通过对动物的具体观察、通过对动物生活习性的研究等，让学生的科学知识学习变得更加丰富多彩，通过这样的形式来激发学生对科学知识的探究热情，使其在热情和激情的驱使之下，积极的、高效的实现科学素养的高效提升。为今后的科学学科学习奠定良好的、优质的基础，为今后的科学发展培养优质的人才。
结束语：
总而言之，在小学阶段，学生的学习基础、思维能力等都相对较为薄弱，想要高效的提升科学学科的学习成效，就必须要从生活化的角度入手，联系生活场景、创造生活氛围、与生活实践相结合等，通过生活化的情境唤醒和激发学生的学习兴趣，让兴趣和欲望结合生活实践共同服务于学生的科学知识学习过程，以此来降低学生的学习压力和学习困难，让学生的学习变得更加高效。这对于学生的学习效率和小学科学学科教学成果的提升等都有重要的现实意义。
参考文献：
[1] 刘海生,史亚楠.浅析生活教育理念指导下的小学科学教学策略[J].天天 爱科学(教育前沿),2021(08):155-156.
[2] 李永泉.STEAM 教育理念下小学低年级科学教学策略研究[J].新课程研究,2021(08):87-88.
