科学衔接 助力启航
一场关于毕业典礼的自主探究之旅
石靖
安徽省蚌埠市高新教育集团第二幼儿园 安徽省蚌埠市 233000
幼儿进入大班下学期，意味着即将结束幼儿园生活。为了激发幼儿对小学生活的向往，使他们进入小学后尽快适应新的学习生活，大班组开展了“我要上小学啦”系列活动。幼儿园毕业典礼是孩子人生中第一次毕业典礼，毕业典礼是什么样的？孩子们对即将到来的毕业典礼充满了好奇。活动策划对幼儿来说是一件新奇具有挑战性的事情，探索策划的过程能让幼儿真正地融入到活动之中。看得见孩子，才能发现课程。孩子们的毕业季，他们最有发言权，我把主动权交给孩子，让他们自己制定毕业典礼方案，交流着自己对毕业典礼的想法。于是，孩子们开启了一场关于毕业典礼的探究旅程。
一、什么是毕业典礼
伴随着主题活动“我要上小学啦”的不断深入，孩子们有关毕业的讨论也在不断升级。课间天天提出：“就要毕业了，好舍不得老师和小朋友啊”。多多说：“我们可以拍一些照片留念，以后想念大家的时候就拿出来看看”。这时，月月说：“我姐姐去年上大班的时候就拍了很多照片，她们还举办了毕业典礼，妈妈的手机里还有毕业典礼的视频呢”。月月的话一下子启发了大家，“今年我们也会有毕业典礼吗？我们的毕业典礼会是什么样的？”一场关于“毕业典礼”的话题开始在孩子们中间流行起来。
了解了孩子们关于毕业典礼活动的愿望后，我在班级组织了一场谈话活动——什么是毕业典礼？月月说：毕业典礼会有很多小朋友跳舞；可乐说：毕业典礼就是和朋友在一起游戏；天天说：毕业典礼就是要和老师、同学分开，很舍不得。由此我发现，孩子们对毕业典礼有很多美好的畅想。
行为解读：兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量，兴趣使幼儿主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣；使幼儿敢于冒险，并使活动得以持久进行。没有兴趣，幼儿就缺乏真正的学习动机。主题活动从孩子的游戏中来，教师做儿童的助推者，帮助孩子实现毕业典礼的想法。
二、策划毕业典礼
在梳理了孩子们有关毕业典礼的想法后，我们开始了热火朝天的计划。毕业典礼需要准备什么呢？时间和地点怎么安排呢？在自主资料查询和共同欣赏上一届哥哥姐姐们的毕业典礼视频后，孩子们纷纷出谋划策。乐乐提出想把毕业典礼放在幼儿园举办，因为他们在幼儿园度过了三年的时光，这里有大家最美好的回忆。这个想法得到了大家的一致赞成。什么时间举办呢？大家众说纷纭，5月10号、6月2号... ...于是，我拿出日历告诉孩子们，今年的6月24日是大家在幼儿园度过的最后一天，大家看着日历陷入了沉思。天天说：我想把毕业典礼安排在6月21日，因为那天是周二，周一我们可以再排练一下，而且毕业典礼结束后，我们还可以和小朋友继续相处几天再分开。于是，毕业典礼的时间就确定了下来。在经历了时间和地点的讨论后，大家又提出了毕业典礼需要提前准备精彩的节目、漂亮的装扮、和小朋友的毕业合影、毕业礼服等。
行为解读：教师要重视幼儿自己对各种现象的理解，首先要倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励孩子们之间相互交流和质疑，了解彼此的想法。当一个问题出现时，孩子们会围绕问题进行激烈的讨论。当幼儿谁也说服不了谁，无法形成一个探索方案时，教师可以及时参与进来，帮助幼儿理清思路。
三、毕业典礼小插曲
明确了毕业典礼的前期准备之后，孩子们紧锣密鼓的投入到了准备活动中。活动课上，我请大家交流毕业典礼准备工作的进展情况，孩子们纷纷吐槽起来：xx和xx他们都在制作邀请函，根本没有人准备服装。我问道：“那该怎么办呢”？在经过了激烈的讨论后，大家根据准备的类别，分为了“表演组”“装饰组”“美食组”“主持组”“服饰组”，并通过投票选出组长、分配组员，讨论和记录每人需要准备的东西。
行为解读：孩子在一起策划中的认知冲突与矛盾冲突就是各领域经验建构的过程，在此过程中老师退位观察，培养孩子解决问题的意识，让孩子有充分的时间探索。
四、美丽小学我向往
一次次的讨论与修改，孩子们的毕业典礼方案可谓有模有样，各个小组都在有条不紊地进行着。可是，我发现笑笑在排练节目时总是兴致不高，闷闷不乐。课间，我把笑笑喊来了解情况，笑笑说：“我不想毕业，不想离开幼儿园和小朋友”。听了她的话，我不由一惊，相信和她有同样想法的孩子不在少数。于是，我私下询问了一些小朋友，果然和笑笑的想法一样。毕业意味着离别，但对孩子们来说更是成长，即将开启崭新的小学生活。在一次活动课后，我给孩子们播放了小学视频。美丽的校园、有序的课堂、壮观的升旗仪式和各种多功能教室让大家激动不已。“这是我哥哥的学校”“小学的操场好大啊”“我也想戴上红领巾”。顺着孩子们的惊叹，我提议大家画出心中的小学。一草一木都在孩子们的笔下一一呈现，对小学生活更是充满了好奇和幻想。孩子们再次全情投入到毕业典礼的彩排当中。
行为解读：在幼儿探索的过程中，会出现各种情况。需要教师适时的、必要的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。通过云参观增进对小学的认识与向往，从而使幼儿顺利过渡。
五、小结与思考
一场精彩的毕业典礼也是课程，源自于儿童的愿望，出发与孩子的喜好，以广泛的实践活动，在观察和了解孩子的基础上，共同构架核心经验，将选择和计划的权利全部交给孩子，每一个环节都给予孩子自主的、被认可的、被尊重的探究、体验、思考和表达过程，儿童作为课程与学习的主体，不断积累，不断学习，不断评价提升。同时，通过这次毕业典礼的课程，我感到自己的课程意识与构架能力也有了进步，孩子们人生中的第一次小别离充满仪式感，充满欢乐，充满自主，留下了难忘的美好回忆。这次毕业典礼，没有旁观者，没有局外人，所有人都是课程的主人，投入其中，我和孩子共同收获的是成长与快乐。
一季盛开、一季成长。毕业是一种仪式、一种告别，也是一次成长。这是属于孩子们人生中第一次毕业典礼，它的主体应是孩子。我把主动权交给孩子，希望每个孩子在这一天都是活动的主角，只有尊重和守护他们的主体地位，才能真正确保毕业典礼所蕴含的成长和教育意义。一场关于毕业典礼的自主探究之旅还在继续，愿孩子们在9月份，都能迈着自信、从容的步伐走进小学，在那里陶冶情操、发挥特长、攀登知识的高峰，感恩成长，幸福起航。
