初中生化学知识实践能力的提高策略探讨
唐永顺
青海省西宁市五一学校 810000
摘要：随着近几年来课程改革的推进，在学科教学中已经不仅是局限于学生基础知识的掌握方面，更加强调学生实践水平的提升。那么化学学科作为学生所需要学习和掌握的重要课程，在总体的教学过程中也占据着较大的比重，在具体的教学过程中，要求教师能够结合学生的具体学习情况，开展相应的策略探讨，致力于强化学生的实践水平。因此，本文将结合初中化学教学中学生知识实践能力的提升策略展开探讨。
关键词：初中化学；知识实践；开展化学实验；结合化学常识；鼓励小组合作
学生所需要学习知识点之后，最重要的是强化个人的应用水平，对于初中阶段的学生而言更是如此，他们所处的年龄阶段比较特殊，初中阶段所积累的知识也将为后期更高难度的高中学科的知识奠定基础，因此在学科教学的过程中要求学生掌握基础知识的前提下，能够提高应用能力。要求教师在具体的教学过程中能够设置一定的教学环境，致力于来提高和培养学生的实践能力，在具体的教学过程中，要求教师能够充分彰显出学生学习的主体性，结合具体的教学策略充分发挥作用。
一、开展化学实验教学
由于实验环节是化学学科中的重要组成部分，同时在教学过程中也占据着重要的地位，实验环节的开展不仅是方便学生理解知识，同时对于学生应用知识也具有一定的影响。大多数的学生在进行化学学科知识的学习过程中，并不重视个人实践能力的提升，这也是由于他们在学习的过程中只是重视知识的死记硬背，而忽略了应用能力。那么在现阶段课程改革的背景下，要求教师能够充分重视现阶段对于培养人才的需求，能够提升学生的知识实践能力，结合具体的实验过程，有效发展学生的个人能力。
例如，在进行“水的净化”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，教师需要在备课的过程中给学生准备好课堂中需要运用得到实验视频形式，方便学生理解。因此在课堂中教师可以先问学生对于水的净化有没有相关的了解，学生都会想到生活当中常喝的自来水就是精华水，那么水的净化具体过程都是什么样的，学生就会不太了解。这样学生的课堂学习的热情就会得到调动，想要了解水的净化的具体过程是什么。教师给学生播放视频，让学生跟着视频的形式进行理解和掌握。
二、结合化学生活常识
实际生活常识中也包含了一定的化学知识，那么在初中化学学科的教学过程中，更是如此要求，教师在具体的教学过程中，结合学生的实际情况能够有效开展生活常识的教学，要求教师在教学的过程中结合具体的生活场景来帮助学生理解知识，同时也可以引发学生的共鸣感。对于大多数的初中生来说，他们自身所积累的化学知识非常的少，仅仅凭借学生个人的能力，是无法理解抽象的化学知识的要求，教师在教学的过程中借助于生活场景来帮助学生理解，可以达到更好的效果。
例如，在进行“金属资源的利用和保护”这一小节时，在针对于这一小节内容的讲解时，课堂中首先需要学生注意的就是这一小节内容与具体生活之间的联系。教师在讲解知识时，可以适当结合生活当中一些常见的金属防腐蚀的有关内容，让学生懂得如何进行金属保护，以及金属在生活当中都有哪些应用特点，因此这样的形式就可以进一步帮助学生提高应用意识，加强在生活当中应用能力。并且结合生活最主要的也是让学生懂得概念知识点与生活实际的联系，在生活当中形成应用意识。
三、鼓励学生小组探讨
小组教学的形式，在现阶段的教学过程中，应用优势得以凸显，小组教学的形式不仅仅可以方便教师管理，而且也可以发展学生的思维，学生在小组探讨的环节中能够共同配合完成教师所预留的任务，对于提高课堂中的总体教学质量而言，也起到了很好的铺垫。当然教师在用力的过程中，也需要结合学生的具体情况考虑到学生学习的不同特点，能够有效发挥教学的优势。
例如，在进行“常见的酸和碱”这一小节时，在进行这一小节内容的具体讲解时，课堂中教师就可以先让学生自己预习课本知识内容，找到常见的酸和碱的特点。然后让学生针对于在预习过程中发现的知识，几个学生之间进行相互讨论，将在学习当中思考到的知识点与其他学生进行交流知识点，加强知识点的理解和掌握意识，帮助学生充分思考到位。这样学生在预习环节中没有理解好的知识点，也可以通过教师讲解，加深印象。最主要的就是学生自己思考之后，印象就会相对于深刻一些，帮助学生理解得更加深入。
总而言之，随着近几年来教育的不断发展，教师在教学的过程中也需要创新学科教育理念，充分将学生作为教育的主体，在具体教学形式采取的过程中，能够致力于提高课堂中的具体教学质量。此外，在长期的教学中，也要求教师能够充分结合化学学科的特点，有效调整课堂教育形式，充分提高学生对于具体化学知识的应用水平，致力于提高课堂中的实际教学质量。
参考文献：
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[2] 孙跃洺. 新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践——以白山市浑江区中学为例[D]. 吉林:延边大学,2016.
