“双减”政策下小学英语高效课堂的构建
黄小芙
仁寿县教育科学研究中心
摘要：“双减”政策的提出，意在解决教育失衡的问题，让教育重新回归到育人的轨道上，在提升教育质量的同时促进学生的全方面发展。在“双减”背景下，小学英语教学面临新的任务和要求，亟需从观念、方法、内容等多方面做出转变。本文将结合教学实践经验，从激趣、对话、合作三个维度出发，探讨“双减”政策下构建小学英语高效课堂的有效策略和方法，希望能给一线英语教师提供一些有益的参考和借鉴。
关键词：“双减”政策；小学英语；高效课堂；构建策略
在“双减”的指引下，课堂教学效率的提高变得更加紧迫，这直接关系到学科育人功能和价值的发挥，以及学生的学习效果、能力发展的提升。所以，广大的小学英语教师需要秉持“双减”的理念和认识，深入探索更加科学、高效的教学方法，开展针对性、精准化的英语教学，提高学生学习的积极性，享受学习的乐趣，不再将学习视为压力和负担，获得更为全面的发展和成长。
一、开展游戏活动，点燃学生学习热情
“双减”政策的实质在于减轻学生的压力和负担，让学生快乐学习和成长，因此按照“双减”的理念和要求，教师需要将激趣作为教学的首要任务，点燃学生的学习热情。具体来说，小学英语教师应该深入研读教材课本，把握核心知识点，在此基础上设计形式多样、内容丰富的游戏活动，保证游戏活动有充分的教育意义，促进学生的主动参与，舒缓学生的紧张情绪，让学生可以边玩边学，体会到英语知识的魅力，更具学习的热情和积极性，不再将英语学习视为负担。
例如，在教授《How much is it?》时，本节课程的目标是让学生掌握买东西时询问价格的方法，为了让学生有更加真实的体验，教师可以组织学生开展一项“购物游戏活动”。首先，教师为学生准备各种小零食、文具等商品，并通过学生日常获得的学习积分代替“钱”，学习积分是学生平时完成作业情况，课堂学习表现情况积累获得的，不同的商品定价也不同，如一根铅笔的价格为1元，2积分等于1元，学生在询问价格时，需要自己将积分换算成钱，消除自己的积分后方可购买。游戏活动开始后，学生带着自己的积分来到讲台，选择自己喜欢的商品，并向教师询问：How much is it? It’s 2yuan。这项游戏活动让学生的参与感更高，同时也体会到了用英语进行问价的过程，加深了学生对知识的理解与应用。
二、设计小组探究，关注学生批判思维
在核心素养视域下，小学英语教师要设计相应的小组探究活动，关注学生英语批判思维能力和语言表达能力的发展。教师可以选择富有启发性和争议性的主题，激发学生的兴趣和好奇心。通过引导学生提出问题、展开讨论，教师能够培养学生对问题进行深入思考的能力。教师应鼓励学生展开独立或协作的研究，通过查找资料、实地观察等方式积累信息，培养他们主动获取知识的习惯。教师可以设计一些挑战性的任务，引导学生进行比较、分析和评估。例如，让学生探究不同文化中关于某一话题的观点和习惯，引导他们思考差异背后的原因，并提出自己的见解。通过这样的活动，学生将不仅仅学到语言知识，更将培养对多元文化的理解和尊重，同时锻炼他们在面对复杂问题时的批判性思维能力。
以《I went there last year》课程教学活动为例，在这节课程中，教师可以设计一个“My Favorite Travel Destination”的小组探究项目，鼓励学生分享自己去过的旅行目的地，并简要描述那里的特色和体验。将学生分成小组，每个小组选择一个成员分享他们去过的不同目的地。每个成员负责收集关于目的地的信息，包括地理位置、文化、美食、景点等。生在小组内展开合作研究，互相交流各自目的地的特点，并比较不同目的地之间的异同。教师可以提供相关学习资源，引导学生深入了解各个目的地的历史、传统和文化。教师提出一些问题，引导学生进行批判性思考，比如：为什么你选择这个目的地？你认为这个目的地有哪些独特之处？你认为其他小组选择的目的地有哪些相似之处或不同之处？学生在小组内共同制作一份关于各个目的地的小报或简短的演讲，展示给全班同学。在这个过程中，他们需要运用所学的语言知识，包括过去时态、形容词比较等。
三、构建读写项目，拓展学生应用能力
在培养学生语言能力的过程中，小学英语教师需要选择富有趣味和启发性的文本，激发学生的阅读兴趣。通过引导学生深入思考文本中的情节、人物和主题，培养他们的理解能力。然后在此基础上设计有趣而具挑战性的写作任务，例如创作故事、描述场景或书写日记。鼓励学生在写作中运用丰富的词汇和语法结构，同时注重表达的连贯性和逻辑性。师还可以引入小组合作的元素，让学生共同阅读、讨论和修改彼此的作品。通过合作，学生不仅能够相互学习，还能培养团队合作和交流的能力。教师可以设置展示环节，让学生有机会在班级中展示自己的读写成果，提高他们的自信心和表达能力。通过构建富有挑战性和启发性的读写项目，小学英语教师能够激发学生的学习兴趣，拓展他们的语言应用能力，使其在语言学习中取得更为全面的发展。
总而言之，“双减”政策的提出和实施是对教育格局的重构，强调减轻学生的压力，但是并没有降低对教学质量和效率的要求。所以说，作为小学英语教师，我们应当在认清自身角色和职能的基础上，展开积极思考和深入探索，调整课程教学内容，创新教学的方式和方法，完善教学的过程和结构，打造美术课堂教学的新样态，使其呈现出全新的面貌，真正减轻学生的学习压力和学习负担，让学生享受学习的过程，获得身心的健康成长、全面发展。
参考文献：
[1]余利燕.“双减”背景下小学英语核心素养的培养[J].亚太教育,2023(14):51-53.
[2]许明明.“双减”背景下小学低年级英语作业的设计[J].海外英语,2023(04):189-191.
