基于单元整合的小学数学结构化教学研究
马章伟
城步苗族自治县五团镇江头司中心学校 湖南省邵阳市 422511
【摘要】在新课程改革的背景下，各级各类学科都进行了不同程度的调整。对于小学数学科目来说，课程具有结构化和系统性的特点，知识之间具有很强大联系性，教师在带领学生学习不同单元知识的同时，需要更加注重在不同单元下对学生不同的能力培养要求，进而更好的发展学生的能力，并促进学生产生数学兴趣和科学的数学学科素养。基于单元整合的小学数学结构化教学不仅能够促进教育教学目标的完成，还能够促进系统的学习知识并且培养扎实的数学功底。
【关键词】单元整合；小学数学；结构化
【正文】数学学科知识能够分为几何代数概率等大类，不同阶段的数学学科知识需要学习不同深度的这几大类的知识。在小学阶段所学的数学知识属于数学学科的基础不分，如果将其进行有效的整合，不仅能够将这些不同深度以及不同类别的知识进行合理的安排，还能够使教师的教和学生的学都可以高效的形成科学系统的发展认识。本文从基于单元整合的小学数学结构化的现状、如何基于单元整合促进小学数学的结构化教学及基于单元整合促进小学数学的结构化，教学的意义三方面入手，以促进我国小学数学教学水平的全面提高。
一、基于单元整合的小学数学结构化的现状
目前，数学课堂教学是按照教材顺序和课时安排来进行的，教材顺序和课时安排的合理性都会影响学生对知识的习得程度。所以说，数学课堂的单元整合单靠教师是不够的，需要将教材和课时安排做出相应的调整，以更好的开展单元整合促进教学结构化。除此之外，单元整合在一定程度上提高了知识学习难度，对于不同层次的学生来说，单元整合后的知识难度也要分层次进行。并且在数学学科进行单元整合的同时，其他不同学科与数学学科之间的共通点与不通点也是所需要考虑的重要内容。
二、如何基于单元整合促进小学数学的结构化教学
2.1设置丰富的课堂导入
丰富的课堂导入能够帮助学生对单元内容有一个整体而系统的了解，并且能够使学生心中产生疑问，使其产生强烈好奇心，产生主动学习的强大动力，从而提高学生的数学学习兴趣和学习的主动性。在对小学数学进行单元整合时，要注重对知识的铺垫，利用课堂导入为学生讲解知识的发展历史、形成过程以及其应用价值都是十分必要的，能够为课程的正式讲解打下良好的基础。其次，可以使学生适当了解课程进度和安排，是其对课程的学习有一个整体的认识，能够根据自身的实际情况查缺补漏的进行学习。
2.2积极与不同的教学方式相结合
进行单元整合促进小学数学结构化并不意味着数学的教学方式变得单一。结构化教学只是将教学内容进行单元的整合，使知识的结构更加系统化，但是相对于教学方式方法而言，依旧要根据教学内容以及学生的特点等来选择合适的教学法和教学策略。积极变换不同的教学方式，创新教学方法，使其能够在结构化的数学教学模式中适应其教学内容和教学节奏的变化，并促进教学质量和教学水平的提高。
例如:在学习五年级下册《折线统计图》时，传统的讲授法并不利于学生发
发现折线统计图变化趋势和图像上的特点，因此，就可以利用多媒体动画演示的教学模式，为学生展示折线统计图的绘制过程，感受折线统计图的性质特点。同时，多媒体还能够快速的展示出各种各样的统计图能够使学生对统计部分的内容，使学生对统计部分的内容形成全面的了解与认识。
2.3教学要有层次性，要循序渐进
对知识进行单元整合时，一定注重知识之间的差异性，要充分了解知识之间的深度，根据学生知识的掌握程度，进行层次性的教学。利用教学设计并且根据学生的能力基础，可以通过控制教学目标教学设计以及习题作业适当的调节知识的难度，使学生能够充分的理解所学知识并且培养其数学能力发展。因此，结构化的数学教学更需要注重教学与知识的层次性，要循序渐进的开展，脚踏实地，一步一步的进行，否则容易造成知识的连续性缺失，进而失去了单元整合教学的真正价值。
例如:在学习《圆》这一部分的内容时，带领学生认识圆心，半径，弧弦等内容是相对容易，但是学到求解圆的面积以及动手画圆的内容时，学生容易对圆的面积公式的推导过程产生疑问，以及队员的面积公式记忆不牢固，这就需要根据不同学生的能力基础制定符合其发展的教学目标，适当的放慢单元整合的进度。除此之外，不同的学生也要进行层次性教学，能力基础不同的学生其需要掌握的程度也是不同的，不能因为个别学生而耽误整体课程的进度。
三、基于单元整合促进小学数学的结构化教学的意义
3.1有利于学生形成科学而系统的思维
结构化的小学数学教学将数学知识进行了有机的单元整合，为学生提供了一个对数学知识全面系统的认识。在该种教学模式下，学生能在全面的角度对知识进行学习和思考，同样的使学生的学变得更加全面又系统，学生科学系统的学习，顺应知识的发展过程，充分的调动身体的各个机能。同时，在单元整合促进小学数学教学结构化的环境熏陶下，学生也能够形成科学而系统的思维。
3.2有利于学生创造能力的提高
单元整合促进了同一类别知识之间的联系性，对同一类别的知识为学生做了深刻的拓展和延伸，使学生对同一类别的知识形成全面的感知。不仅有利于教师对单元知识的顺利讲解，利于学生的学习，还有利于学生通过知识之间的练习进行深度探索和研究。培养学生数学能力的同时，并积极开发大脑的创造能力，促进其创造能力的提高。
3.3有利于系统的培养学生的数学能力
同一类别的数学知识往往蕴含着相同道理的数学能力，系统的进行数学知识的讲解，能够使这种数学能力彰显得更加淋漓尽致，更加显而易见，从而有利于学生充分的掌握该种数学能力，使该项数学能力得到发展并充分发挥数学能力的作用，学生能够利用数学能力切实的发现问题，分析问题，充分的解决具体的实际问题。
【结束语】基于单元整合的小学数学结构化教学就是数学学科的结构变得更加明显以及使学生的认知结构变得更加合理化。在进行具体的结构化教学时，不仅要关注学科的单元结构特点，也要关注学生的认知发展变化，二者相互配合，协同发展，才能充分发挥单元整合的优势，不仅如此还要积极发现在单元整合时出现的漏洞，要积极借鉴他人优秀的处理办法，弥补劣势。从而使我国的单元整合结构化教学，实现最优化的教学模式，实现教学目标和促进学生学科知识与能力进步的双重目的，同时促进数学学科教学质量和教学效率的提高。
【参考文献】
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