融合绘本，助推小学英语阅读教学
吴婷
仁寿师范附属小学
摘要：在现代基础教育工作不断创新开展的过程中，如何提升小学英语课程阅读教学质量，成为众多小学英语教师所面临的重要问题。传统的英语阅读教学方式往往难以引发学生的兴趣和积极性，导致教学效果不尽如人意。而绘本作为一种独特而强大的教学工具，不仅令学生的英语学习过程更为生动有趣，同时也能促进学生语言应用能力的全面发展。基于此，本文主要究绘本融合英语阅读教学的理论依据、实施方法及其对学生阅读能力提升的影响，以期为小学英语教学提供新的思路和策略。
关键词：小学英语；阅读教学；绘本融合；开展研究
在小学英语阅读教学创新课程中，绘本的融合对小学生英语阅读能力的发展具有显著的促进作用。绘本以其生动的图画和富有趣味性的故事情节，能够引发学生的阅读兴趣，激发他们对英语学习的热情。通过与图文结合的方式，学生在阅读过程中不仅仅关注文字，还能够通过图像理解语境，提高对英语语言的整体理解能力。绘本中的生动形象的角色和情节不仅拓展了学生的词汇量，还促进了他们对语法和句型结构的掌握。绘本教学为学生提供了一个更为自然和愉悦的语言学习环境，使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地提高了英语阅读的水平。因此教师在英语阅读教学中融合绘本阅读活动是极为重要的，绘本教学不仅在情感上激发了学生对学习的兴趣，同时在认知上为其英语阅读能力的全面发展奠定了坚实基础。
一、结合课程主题，选择适当绘本内容
在推动绘本融合阅读教学活动时，小学英语教师应巧妙结合课程主题，精心选择适当的绘本内容。教师可以根据课程目标和教学大纲确定本次学习的主题或话题，然后在绘本中寻找与之相关的内容。教师需要考虑学生的年龄特点和英语水平，选择适合他们理解和参与的绘本。绘本的语言应当符合学生的语言水平，同时具有足够的趣味性，以吸引学生的注意力。教师还可以挑选那些能够展示多元文化和价值观的绘本，以拓展学生的视野。
比如，针对小学英语课程主题《What's your name?》，教师可以选择一些适合的绘本来进行教学：《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》 by Bill Martin Jr. and Eric Carle.这个绘本通过简单的问答方式介绍了不同动物，并可以用于学习问候语和介绍自己的名字。其次是《My Name Is Yoon》 by Helen Recorvits. 这本书以一个小女孩Yoon的视角，讲述了她对自己名字的思考和认同。适合用于探讨名字的重要性和个体差异。《Hello, My Name Is Octicorn》 by Kevin Diller and Justin Lowe，这本有趣的绘本以一只独特的八角形生物为主角，介绍了他在结交朋友时面临的挑战。适合用于引导学生学习如何友好地询问和回答关于名字的问题。些绘本通过引人入胜的故事情节和生动的插图，不仅可以帮助学生学习有关名字和自我介绍的词汇，还能激发他们对英语学习的兴趣。
二、组织故事复述，培养语言应用能力
在融合绘本阅读的小学英语教学中，教师可以通过巧妙组织故事复述活动，有力地培养学生的语言应用能力。教师可以在学生阅读完整个绘本后，引导他们用简洁的语言复述故事的主要情节和事件。这有助于锻炼学生提炼信息的能力，培养他们在语言表达上的逻辑行。可以采用小组合作的方式，让学生相互交流复述，从中学到不同的表达方式和观点，促进他们在语境中更灵活地运用所学语言。教师还可以提出一些开放性的问题，引导学生对故事进行深入思考，使其在复述中能够运用更丰富的词汇和语法结构。
比如在《How old are you?》这节课程中，教师可以选择《Happy Birthday, Moon》（by Frank Asch）的绘本内容，这个故事主要讲述了一只小熊想要给月亮过生日的温馨故事。小熊每晚对着月亮说：“Happy Birthday, Moon！”（生日快乐，月亮！）但是，月亮告诉小熊自己并不过生日。小熊为了给月亮一个特别的礼物，开始了一系列有趣的尝试。他摘了一朵云作为礼物，甚至试图用一根树枝把月亮捅下来。最终，月亮告诉小熊他真正需要的礼物是一个朋友，于是小熊变成了月亮的朋友。其中涉及到时间的概念，可以引导学生学习有关年龄和时间的词汇。那么教师可以组织学生在复述故事的同时，尽量运用课堂学到的有关年龄、生日以及礼物的英语表达。鼓励他们使用新学过的单词和短语，如“Happy Birthday”、“Moon”、“present”等，以及描述事件顺序的词汇如“first”、“then”、“finally”等。通过这样的故事复述活动，学生不仅巩固了故事情节，还有机会在语言应用中展现他们的语言能力，培养了他们的口头表达和语言应用能力。
三、创新阅读评价，关注英语核心素养
在融合绘本的小学英语阅读教学中，教师可以通过创新阅读评价方式，更关注学生英语核心素养的全面发展。教师可以设计多样化的评价任务，如口头表达、小组讨论、角色扮演等，以从不同角度评估学生的阅读理解能力和语言应用水平。这样的综合评价有助于全面了解学生的英语综合素养，而不仅仅是注重表面的记忆和机械性的阅读。教师需要注重学生在阅读过程中的主动参与和思考，通过提出开放性问题，引导学生深入思考绘本背后的意义和价值观。这样的评价方法不仅关注语言表达，还培养学生的批判性思维和跨文化理解能力，促进其英语核心素养的全方位发展。
结语：
综上，在小学英语阅读教学中，融合绘本的方法不仅仅是一种教学手段，更是激发学生学习兴趣、培养语言应用能力的有效途径。通过巧妙选择绘本，设计富有趣味性的阅读活动，教师能够激发学生学习的主动性，引导他们在轻松愉悦的氛围中提升英语阅读水平。因此，融合绘本的小学英语阅读教学不仅能够提升英语阅读教学效果，更为学生提供了一种愉悦而富有成就感的学习体验，有效激发学生的英语学习兴趣。
参考文献：
[1]陈钇旸.将英语绘本融入课堂深度学习的可行之路——以译林版牛津英语小学课本为例[J].小学生(上旬刊),2023(11):73-75.
[2]朱娟.绘本与小学英语教材的融合路径探寻[J].小学生(上旬刊),2023(11):28-30.
