基于提升“核心素养”的小学语文阅读能力培养研究
张君
山东省泰安市岱岳区黄前镇黄前小学
摘要：语文教师在日常授课中，探索提高语文教学质量的实践路径，有助于学生语文核心素养的提升。基于此，本文首先分析了提高小学语文教学质量的重要意义，指出教师应做好“双减”政策的落实者，以便能帮助学生从较重的学业负担中挣脱出来。随后立足于小学语文阅读能力的提升策略，提出几条自己的看法与思考，以期能为小学语文教师提供参考。
关键词：小学语文；阅读能力；方法探究
在小学语文教学中，阅读教学既是重点，也是教学的难点，阅读是语文教学核心地带，也是语文基础教学与作文教学的纽带，语文考试阅读所占的比例越来越重，阅读是深化、活化、强化语文基础知识的方法，字词句语修逻的基础知识只有把它融入具体的语言环境中，才能透彻理解其中含义，字词离开了阅读的材料无法确定其意义，我们作文教学离不开学生进行的阅读，阅读可以积累丰富的词汇，阅读可以激活学生情感，阅读丰富学生想象，说它是语文教学重中之重一点也不为过，说它是语文教学的难点，是因为阅读需要学生保持长久专注力，需要学生思维能力、透彻的理解力，对阅读材料进行再加工。我在执教小学语文时，潜心于小学语文阅读教学课题研究，以新课标为导向，以教材为蓝本，拓展课外阅读，取得显著教学效果。
一、创新教学方式，激发学生阅读兴趣
传统的阅读教学方式过于单一、枯燥，学生可能会感到疲惫，提不起阅读的兴趣，在这种情况下，学生很容易对阅读产生反感情绪，最终将会降低其参与度。为此，语文教师必须要加强对阅读教学模式的优化创新，通过创新性的教学方式实施激趣教学，争取在增强阅读教学效果的同时，也能强化学生的积极心理，从而实现教学效益的最大化。从目前来看，在小学语文阅读教学当中，应用效果较为显著的教学模式主要包括情境教学法、合作学习法等等，因此教师可以根据实际情况选择合理的教学方法和载体，从而营造趣味性的阅读环境。以《母鸡》教学为例，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以先借助信息技术为学生播放相关的动画视频，在此基础上对生活化资源进行整合，让学生全面了解母鸡的形象。接着，教师可以引导学生进行角色扮演，通过创设游戏化情境将学生的阅读兴趣最大限度的激发出来。最后，教师可以利用有效问题将学生的注意力“迁移”到文章上：你们想不想知道作者眼中的母鸡是什么样子的呢？他与母鸡之间发生了怎样的故事呢？这样学生便能主动投入到阅读活动当中了。
二、教授阅读方法，提高学生阅读水平
要想提高学生的阅读水平，教师必须要向学生传授丰富的阅读方法和技巧，这样才能促进学生阅读理解能力的显著提升。一方面，教师可以从横向入手，针对每篇文章的“关键词”进行概括，并引导学生在理解关键词的基础上掌握文章主旨，从而深化学生的理解认知。以《狼牙山五壮士》为例，这篇文章中的“革命”、“牺牲”、“自由”等词汇都是关键词，同学们可以通过对这些关键词的掌握，更好地理解文章的主题和情节。与此同时，教师还可以引导学生进行有效朗读，通过默读、集体朗读、角色朗读等形式增强学生的理解效果，从而强化学生的爱国精神。另一方面，教师可以从纵向入手，针对不同体裁进行阅读方法的传授，从而提高学生的阅读水平。比如，在教学《富饶的西沙群岛》这类写景文章时，教师可以引导学生对描写景色的语句或段落进行重点阅读，通过标注、摘录重点词汇的方式体会作者情感，从而掌握文章主旨。而在教学《地震中的父与子》这类叙事文章时，教师可以引导学生进行角色扮演，在此基础上让学生将自己想对父母说的话通过写作的形式表达出来，以此实现对阅读内容的深化理解，从而获得理想的教学效果。
三、优化方法 提高阅读实效
把风格相同或相近的古诗词对比阅读，仔细品读大师们用词艺术，构思的差异，仔细品味诗歌创设的不同意象，体味细微之处显功夫的道理，比如苏轼与辛弃疾都是豪放派：苏轼以其创作首先开始革新词风，在词的内容上扩大了词的题材，诸如报国壮怀政治理想，民生的疾苦以及农村风光。苏轼的词多在豪放之中表现出飘逸洒脱，狂放自然的韵致。辛弃疾的词反映的生活面更为广阔。无论是登临怀古、游赏、送别、咏物，词作者都倾注了自己的情志和襟怀，誓要实现理想，抗金宏愿以及献身精神，尤其是壮志难酬的悲愤不平。辛弃疾的词呈现出悲壮苍凉、沉郁顿挫之美，词情热烈而凝重、急切而深沉，提高比较诗词鉴赏能力，形成自己独特语言风格。
综上所述，“双减”政策下的小学语文教学，应致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
参考文献：
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