通过写讲故事培养口头表达能力
彭虹
四川省眉山市东坡区东坡中学
摘要：语文的表达能力分书面表达和口头表达。对这两种能力的训练，形式是多样的，其中写故事与讲故事就是有效的途径之一。
关键词：写故事 讲故事
为什么说故事训练是提高表达效果的有效途径之一呢？因为故事十分讲究表达技巧。有写的技巧就有讲的技巧，口笔合一。故事有什么特点的技巧呢？故事是以曲折生动的情节打动读者与听众。故事从大的结构有两种规律，一种是按事件发展的先后顺序来写，一种是打乱这种顺序。即使是前一种结构，在布局情节上却不是按时间先后的。打乱顺序的结构也是这种方法。常用的是“出人意料，情理之中”。这种结构在相声作品中常常使用。它能使人看到结果后大吃一惊或捧腹大笑。为了出人意料，前面必须要做铺垫。铺垫是把读者的思路引向与结果相反的方向。例如有个民间故事，“说某个财主为了克扣长工的工钱，想出了怪招。怪招之一，快到年底了，财主对常工说，一年快结束了，本该把一年的工钱全部给兑现了，但是为了来年继续请你打工，我们打一个赌，如果你在一个上午能把屋上的瓦全部搬下来，我就全付一年的工资，如果没完成，就一分不付。长工想了想说，我努力吧，听天由命，豁出去了。读者同志们，哪有这样的财主啊，你不为那个长工捏一把汗吗？偌大一座房子，一个人一上午怎么能把瓦全部搬下来啊！不管，看看那位长工怎么搬吧。只见他搭上梯子，拿一把锄头，上到房上，用锄头胡乱的推拉，瓦哗啦啦往下掉，照这速度不到一上午就会把瓦全部推下来。这时财主慌了，急忙阻止：‘别推了’。长工下到地上。财主怒气冲冲地说：‘哪有这么干的，瓦不全烂了吗？’长工说：‘你只是说把瓦弄到地上，没有说瓦烂不烂的’。财主有苦难言了，自认栽了。长工赢了，拿到一年的工钱回家了。”评析：这个故事的情节就用了先铺垫，再得出出乎意料又在情理之中的结果。给读者以惊喜，胜赞长工的聪明，嘲笑了财主的贪婪与愚蠢。如果当财主出了难题后，就把长工的想法说出来，读者就知道结果了，就不会有后来的惊喜了。故事（二）：“有几个混混，成天好吃懒做，总想外出讨便宜的钱。他们东游西荡，来到一个树林边。看见林中草坪上躺着一个人。他们轻手轻脚地走了过去。看见这个人长得五大三粗，手臂和脚肚的肌肉一块一块的。一对粗黑的眉毛和古铜色的脸。这家伙要是醒来，绝对是个不好惹的料。他们正想离开，忽然看见他衣服的几个口袋里塞满了人民币，全是一百的。去偷吧，稍有不慎弄醒了他，绝没好果子吃。怎么办呢？机会难得呢！忽然其中一个人心生恶念，悄声对另外几个人说，用石头击打头部，把他打昏，抢钱走人。待他苏醒过来，也找不着我们了。大家点头称是。于是其中一个人从附近捡了个鹅卵石，照准那人的额部砸了下去。说时迟，那时快，那人头一偏，一挪位，那石头砸在了地上。那人一个猛翻身，鱼跃而起，挥动拳脚，那几个混混当场趴下了。哎哟哎哟，哭爹喊娘”。评析：这个故事也用了铺垫与出乎意料，情理之中的手法。出乎意料的是几个混混万万没想到那壮汉是装着不知道有人要害他，而是早有警惕和防备，而且具有独到的武功。你看他能瞬间躲过石头，迅猛跳起，迅速开打，快速致胜。在情理之中的是铺垫中对他外貌的描写。那副样子极可能是当过特种兵或是练武之人，只是混混们有眼不识好汉猛。这样的情节结构，就会紧紧抓住读者之心，最后给读者一个震撼心灵的结果。苏东坡谈写作时说过，“文似看山不喜平”，即写文章应曲折起伏，故事尤其应是这样。故事（三）：在一座城市里，住着一对年轻夫妇。他们都是外出打工相识结婚的。一年以后，他们有一个男孩，满月后，妻子要去上班却无人照顾孩子，于是丈夫从劳务市场上请回来一个保姆。这个保姆是个典型的农村妇女，大约40几岁，整洁朴素的打扮，健康的体态。做起事来利索得很。做的饭菜十分可口。带孩子也十分在行。她爱孩子，孩子也很生她。有一次，女主人看见她逗孩子玩，突然，从窗外吹进一片树叶打在孩子的脸上，孩子并没哭，但她的心痛极了。用手指蘸了口水涂抹于脸上，一边轻轻地搓抹，一边唱着儿歌，“包包散，别让妈看见”。好像这孩子是她的亲孙似的，比心肝宝贝还宝贝。女主人看了，心里有一种异样的感觉。在闲着 的时候，女主人在聊天中问她，你家里有哪些人呢？她说丈夫已经去世十多年了，有个儿子在外省打工，已经安了家。问孩子谁带呢？他说他的岳母在带，用不着我去。但这保姆有个特殊的规律，她家离城里有二十里远，每个星期天，她都要回家=一次，风雨无阻，说是家里的庄稼需要要回家管理一下。这天，女主人趁她走后，悄悄跟在她身后。由于她化了点妆，她不知是女主人在跟踪她。她进屋了。“天啦，这不是丈夫的家吗？两年前随丈夫来过一次，丈夫说父母已双亡，他是个孤儿，这是怎么回事呢？她忽然又回忆起她疼爱自己孩子的那一幕。难怪，原来她就是孩子的亲生奶奶，丈夫的母亲啊！”回到家里，晚上，她把今天所见质问丈夫，当初你不是说父母双亡吗？怎么母亲还在呢？还骗过了我，她成了我们的保姆。丈夫见事情已穿，只好如实告诉。“现在的女人找对象，都嫌弃农村还有父母的，我母亲怕我成不了家，叫我说是孤儿。”妻子顿时哭了起来，“我也是从农村来的，难道我也是那样的人吗？你不该骗我呀！”评析：这个故事也是先做铺垫，铺垫里埋下伏笔。结果出人意料也呼应了伏笔。如果当初就揭露男子的家庭秘密，故事就无魅力了。
讲故事是口头训练的又一有效途径。故事写得好，讲起来才能津津乐道，听者才会津津有味。但并非故事写得好就一定讲得好。好比剧本写得好是前提，但不一定演得好。想演得好还要下很多功夫，吃透剧本进入角色啦，补充体验生活啦，还要具备与剧中人物相同的思想境界。要把故事讲得好，也要下一番演员的功夫。也要先理解透故事的表达中心与情节，也要具有与故事中正面人物相同的思想境界，也要进入角色。这样讲起来才会随故事情节的变化而喜怒哀乐。故事的艺术性结构虽是白纸黑字的摆着，但为了把学生的情绪步步引入高潮，他自己首先也必须懂得这种结构的作用。这就从讲故事中学到了不少写作技巧。为了训练口头表达能力，班上应开展讲故事活动。为了台上一分钟，必须台下苦练功。
综上所述：写故事讲故事是进行书面和口头语言表达训练的有效途径。
