初中英语教学中的核心思想融入探析
靳媛媛
乌鲁木齐市第99中学
摘要：随着现阶段的教育改革进一步优化，各种教育策略层出不穷，对初中英语教学也提出了新的要求。在核心素养的相关背景下，教师应当进一步优化现今使用的教育方法和手段，以核心素养的定义为起始点，积极变革教育观念，并结合个人实践教学经验，充分落实核心素养的教育理念，有效达成高效英语教学的目标。
关键词：初中英语 核心思想 教学
在新课改背景下，现阶段的初中英语教学方法，因为受到多方面的影响因素，导致存在较多的问题，教学效率依然有所欠缺。受传统制度的影响，学生对初中英语的学习思维和方式方法依然受到局限，不能将理论知识运用到生活实践当中，英语交际能力相对薄弱，总体上呈现出“张口难”的问题。在英语核心素养理念的倡导下，教师如何将核心思想教育为学生提供学习机遇，就需要在教学中找准关键点，提出相应的解决措施，以此来培养学生的英语素质，进一步促进学生素质的全面发展。
一、将核心思想融入初中英语教学的重要意义
英语作为一门国际通用语言，具有无穷的魅力，应时代发展的需求，初中英语教学更加注重学生英语核心素质的提升。在教学中，英语核心素养要求学生要有这样的四大核心能力：语言能力，学习能力，思维能力，文化能力，它们的融入更加有利于优化学生的学习方式方法，帮助学生培养自主学习的好习惯，同时培养学生发展良好的社会责任意识，帮助学生顺应时代潮流，为学生步入社会打下良好的语言和素质基础。在应试教育的影响下，学生的核心素质培养往往有所忽视，这就要求教师做好充足的授课计划，在提高学生学习成绩的同时，也要把英语的核心思想要求灌输到学生的意识里，从而在潜移默化中促进学生的学业发展和英语素质发展。
二．将核心思想融入初中英语教学的有效策略
1.设计延伸环节
英语课后作业的延伸拓展是提升初中英语课堂质量的重要环节。以往的初中英语由于篇幅限制，学生在课堂上接触到的知识相对片面，课堂内容很少联系到生活上的日常，造成学生的学习与生活实际互相分割的情况。其次，学生在完成课后作业的过程中缺乏独立思考，很少进行思维拓展，只强调答案的正确性，在某些方面凸显了学生片面学习的弊端。因此，从学生的课前课后作业延伸入手，加大对学生课后拓展能力的培养，激发学生对英语知识的学习兴趣，同时提升学生的思维能力和学习能力，需要教师从多方面，多角度来设计课堂教学拓展，达成与学生的课前课后作业延伸拓展形成良好的互促互进的学习发展势态。例如，在《what are the shirts made of》一课的学习当中，教师可以贴近现代流行趋势，在课前要求学生搜集一些新型衣物材料的英文用词，例如聚酯纤维，涤纶，牛仔等现代流行布料，以扩大学生生活知识面为主，促进学生对现在各行各业的了解，为学生以后到社会上就业或创业打下良好的知识基础。教师能否巧妙地在学生学习当中设计作业延伸环节，代表着学生以后能否更快更好地适应社会发展需求，成为一个符合国家需求的栋梁之才，所以对此部分的教学设计，教师在课堂上应该加以灵活运用。
2.增加生活情境
相对于枯燥乏味的教学模式，将丰富多彩的生活与课堂教学相融合，塑造出一个生动逼真的英语学习环境，同时结合教室多媒体及其它教学工具的利用，在把握住课堂教学内容的基础之上，对所要延伸的课本内容进行情景化，能有效发挥教师的课堂教学优势。例如，教师可以以调查问卷的方式调查班级学生的日常喜好，通过表演情境、游戏情境、音乐情境等趣味情境，将与课本有关的知识以学生的熟悉的方式教授给学生，在学生的表演，对话，模仿中潜移默化地加强学生英语语言素质能力的培养。例如，在八年级上册《what’s the best movie theater》教学当中，对于课后答案固化的家庭作业，教师可以减少布置量，结合课本内容，联系生活当中的达人秀，用展示学生自己的“show”这样一个作业方式代替传统的书面作业或者口头提问作业，既唤醒了学生对于学习的兴趣，也加强了学生的语言组织能力以及展示自我的勇气。这样情景生活化的教学方式，既充分发挥了学生的课堂主动性，同时也为教师的教学工作减负，保证了学生学习质量的同时，也没有降低教师的课堂参与度，是一举两得的有效教学方法。
3.加强文化渗透
要想提升学生总体的英语语言核心素养，教师就需要结合多种教学方法和技能，在教授学生课本内容的同时，融入富有英语文化背景和文化内涵的知识。例如，在课堂教学过程当中，教师可以有见解性地向学生提出问题，以课上问答形式促进学生对相关知识点的了解，让学生以一种最简易的方式学会如何提升自身的文化能力，并且有意识地自主在生活中寻找不断拓宽文化视野的渠道。无论是学习还是生活，教师的引导作用对学生的影响无疑是巨大的，文化渗透事实上遍布了学生的日常生活，只是学生不知道如何才能够正确地吸收和掌握这些知识。另外，随着国外文化在国内的普及，学生在考试和工作当中也有可能会面临文化难点。然而通过教师课上对国内外文化的积极拓展，学生能够很快学会如何处理当中存在的问题并学会积累各国的优秀文化。例如，在九年级《when it was invented》一课教学当中，教师可以增加西方发明和东方发明的对比，列举东西方比较著名的几种发明的相似用途，找出发明当中互相渗透的文化等等，将课本简短的文化介绍，用灵活的思维方式，不断延伸拓展，以促进学生对于本国文化与外国文化的深入了解，培养拓展性文化思维。总的来说，教师通过采用一系列教学手段，来加强学生日常学习内容的文化渗透，不仅有利于学生文化能力方面的增长，对学生的学习、生活、往后的工作等都大有裨益。
结语：随着英语教学方式的不断变革，学生在各个方面的学习问题也在不断增加，在当下，要想从学生的根本问题中寻找教学途径，就必须要结合先进的教学理念，将英语核心素养教育融入到学生日常学习的方方面面。教师从英语的核心素养理念出发，分析了学生在学习上普遍会遇到的一些问题，对如何使英语课堂变得更加高效，以及如何提高学生的英语素养，进行了深入探讨，最后提出了作业延伸，学习情景化，文化延伸渗透，三个相关的教学策略，以供广大优秀教师借鉴和参考。
参考文献
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