提升小学语文写作教学有效性的途径探析
于利娟
江苏省射阳县海通小学
摘要：在新课程改革深入推进的教育教学背景下，小学语文写作教学有效性的提升引起了广大任课教师的重视，对发掘学生写作潜力、激发写作兴趣、养成写作习惯等方面发挥着重要的作用。写作不仅考验学生的素材积累，还检验语言组织以及逻辑思维能力等，是学生语文学习水平的集中体现。因此，本文围绕着写作联系实际生活、利用读写结合方法、积极开展仿写实践等进行阐述，希望对小学语文写作教学有效性的切实提升提供有益的借鉴。
关键词：小学语文；写作教学；实际生活；读写结合；仿写实践
在传统意义上的小学语文写作教学过程中，教师所采用的教学方法较为单一、秉承的教学理念较为滞后，严重影响了学生写作兴趣的激发与积极性的调动。另外，学生由于缺乏必要的写作经验与技巧，在写作实践时往往陷入落笔无物、下笔无神的窘境，严重迟滞了学生写作效率和质量的双向提高。在新时期、新形势下，教师需要将小学语文写作教学有效性的提升摆在突出位置，注重多元化写作教学模式的应用，引导学生在贴近生活、优质高效的环境中，实现写作水平的实质化提升。
一、写作联系实际生活，丰富学生写作素材
小学阶段的语文教学内容相对而言较为基础，与学生的实际生活之间有着十分密切的关联性，这为生活化写作教学提供了方向性指引。在学生的生活经历中蕴含着丰富的写作素材，需要学生具有发现生活、体悟生活、观察生活的意识，自觉的将所见所闻、所思所感等代入到写作实践当中，让写作有温度、有深度、有灵魂。基于此，教师应当在不同的教学环节渗透实际生活元素，在写作实践与学生实践生活之间搭建沟通的桥梁、建设联系的纽带，为写作教学有效性的提升创造有利条件。
例如，在学习《四季之美》时，我首先为采用语言表述的方式为学生做了生活化的课前导入，即“四季之美，美在各有特色，这在实际生活中有着十分突出的表现，那么思考一下，在生活中哪些地方体现四季之美吧。”受此启发，学生自觉的联想到生活中的经历与见闻，思考之后回答道：“我心目中的四季之美有春天的花朵、夏天的星空、秋天的落叶、冬天的飘雪。”我对学生的回答表示充分肯定与由衷赞赏。而后引导学生以生活中经典的四季之美，以语言文字的形式表达出来，用以抒发自己对于四季之美的喜欢与热爱，学生则根据生活中的素材以四季之美为中心进行了写作实践，产生了很好的写作效果。
二、利用读写结合方法，达到以读促写效果
读写结合方法是提升小学语文写作教学有效性的重要组成部分，其突出优势在于统筹学生的写作实践、阅读实践，将二者结合起来形成合力，使学生边阅读边动笔、边动笔边积累，从而产生事半功倍的效果。基于此，教师应当尊重学生在课堂上的主体地位，为学生详细阐述读写结合的基本方法，引导学生发挥主观能动性对所读内容进行多角度、深层次、宽领域、全方位的探析，以理解程度的深化促进学生写作能力的提升，达到以读促写的效果。
例如，在学习《少年中国说（节选）》时，我首先为学生阐述了读写结合的基本方略，即“阅读结合动笔，将所读内容中具有高度借鉴、积累价值的内容，采用‘圈点勾画做批注’的方式标记下来，作为日后写作的素材积累。”受此影响，学充分发挥了主观能动性进行了课文深入阅读，学生从文中了解到了作者对中国少年以及少年中国的美好期许，对未来的中国充满着希望与憧憬。而后我为学生布置了相应的写作任务，即“站在中国少年的立场，将自己想对少年中国说的话，写成一篇小作文。”带着强烈的目标感与针对性，学生将对自己、对国家的美好祝愿写就了一篇高质量作文，印证了读写结合、以读促写的优越性。
三、积极开展仿写实践，提振学生写作信心
在小学语文写作教学过程中，仿写实践的开展是学生吸收借鉴优秀文本写作经验的重要途径，学生可以从中了解写作思路、写作手法、情感表达等要素，为自身写作实践提供方向性指引。基于此，教师应当为学生选择优质高效、内容丰富的文本内容，在结合教材的基础上，引导学生积极开展仿写实践，在潜移默化中使学生养成良好的写作习惯，提振学生写好作文的自信心。
例如，在学习《松鼠》时，我首先引导学生沿用读写结合的方式，对课文进行了多角度、宽领域、全方位的探析，由此学生对松鼠的外在形象、性格特征、生活习性等有了初步的了解。而后我引导学生联想生活中常见的小动物，以课文内容为参考，采用类似的写作手法以及表现形式，通过细致的观察与认真的总结，为生活中的小猫、小狗、小兔子等动物写一篇作文，这不仅提升了学生的观察能力，还锻炼了语言组织能力，也使学生对生活中的动物产生了更为强烈的情感。经过仿写实践之后，学生的写作熟练度得到了显著的提升，在久久为功的作用下，学生先仿写再创新，实现了写作水平的实质化提高。
总而言之，小学语文写作教学有效性的实质化提升，不仅有利于促进学生写作兴趣的激发，还有利于学生克服畏惧写作的心理，让学生可以切实感受到写作带来的快乐和收获。有鉴于此，教师应当适时转变自身写作思维，善于利用生活化、读写化的教学方法，引导学生在写作过程中积累素材、学习方法，并在日后的写作实践中检验、提升自身的写作水平，最终实现写作能力的提高、语文核心素养的培养。
参考文献
[1]李万玉.如何提升小学语文写作教学的有效性[J].新课程(上),2019(04)
[2]唐彦怡.依托课本,读写结合——提升小学语文写作教学有效性初探[J].教师,2019(09)
